2020-08-05
297
| Образовательно-возрастные группы | Типичные профессиональные ожидания и проблемы | Основные акценты профориентационной помощи |
| Учащиеся I-IV классов | Выбор кружков (часто выбирают родители). Интерес к наиболее ярким профессиям. Интерес к профессиям родителей. Стремление попробовать себя (в игровой деятельности). | Помощь в выборе кружков (работа с родителями). Увлекательные рассказы (с примерами) об интересующих профессиях и профессиях родителей (не надо навязывать знания о неинтересных для ребенка профессиях). Проигрывание профессий (с целью осознания их смысла и общественного значения). |
| Учащиеся V-VII классов | Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций. | Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отельных элементов труда в разных профессиях). |
| Учащиеся VIII-IX классов | Проблема ”куда пойти учиться после IX класса?“. Более конкретный интерес к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности | Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности). Основной акцент – на ценностно-смысловых сторонах профессионального труда. Профоинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений. |
| Учащиеся X-XI классов | Выбор подготовительных курсов. Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности. Стремление к более конкретному выбору профессии. Стремление к ”философствованию“ (как вариант ухода от решения конкретных задач). | Основной акцент на ценностно-смысловой стороне самоопределения. Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения). Помощь в конкретном (типичном) варианте выбора профессии. Формирование альтернативных вариантов выбора профессии. |
|
|
|
Стимулирующей формой ориентации учащихся на строительные профессии и профессии промышленного производства являются кружки технической направленности. Ведущим методом профессиональной ориентации в работе кружка являются практические работы, которые проводятся в сочетании с теоретической подготовкой учащихся. Профиль кружка с точки зрения профессиональной ориентации имеет исключительно важное значение. Поэтому, решая вопрос о создании кружка, нужно учитывать потребности местного производства в квалифицированных рабочих кадрах, а учителю (мастеру) необходимо осуществлять преемственность между уроками трудового обучения и занятиями в кружке.
|
|
|
Кружковая работа является также одним из направлений деятельности не только учреждений общего среднего образования, но и УПК, а также важным фактором повышения эффективности допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся.
К комплексному стимулированию, как наиболее эффективному механизму управления образовательной деятельностью полипрофориентационной направленности, следует отнести регулярное проведение недели профориентации (далее – профнеделя)в учреждениях общего среднего образования, котораяможет иметь следующий девиз – ”Выбери будущее сегодня“ и включать примерный перечень мероприятий:
профинформационные игровые занятия ”Океан профессий“, ”Маленькое дело лучше большого безделья“, ”Профориентационная викторина“ для учащихся I–ХI классов;
групповые занятия ”Рынок труда“ и ”Профессии для настоящих мужчин“ для учащихся Х классов;
компьютерная диагностика для учащихся VIII–ХI классов;
групповые занятия с элементами тренинга ”Как добиться успеха“ для учащихся ХI классов;
работа информационного киоска, позволяющего получить информацию об учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования, высших учебных заведениях, подготовительных курсах, а также о ситуации на рынке труда, образовательных услуг и сферы обслуживания.
При планировании профнедели необходимо прослеживать взаимосвязь и преемственность всех этапов в организации профориентационной работы, участниками которой являются все субъекты: учащиеся и родители, учителя-предметники и управленцы, педагог социальный, педагог-психолог, классные руководители, социальные партнеры и представители средств массовой информации.
В течение профнедели проводятся выставка литературы по профориентации, которую готовит библиотекарь, профессиональная реклама и агитация.
В рамках профнедели учителем-предметником, классным руководителем и педагогом-психологом проводятся интегрированные учебные занятия по связи учебных предметов с профессиональной средой; классные и информационные часы, на которых учащиеся в активной форме, целесообразно с использованием современных информационных технологий, продолжают знакомиться с миром профессий, лучшими представителями и специалистами различных сфер трудовой, предпринимательской, образовательной и научной деятельности.
В этот период среди учащихся целесообразно провести по параллельным классам конкурс с выделением различных номинаций в контексте поэтапно составляемого ”Портфолио первоклассника“, ”Портфолио учебно-познавательных достижений и знакомства с миром профессий“, ”Портфолио личностного развития с разделом ”Профессии моих родителей“, а также ”Портфолио развития профессионально важных компетенций“. Указанные виды портфолио являются одним из элементов Карты взросления учащихся2, рекомендованной к использованию в качестве примерного алгоритма организации образовательной деятельности профориентационной направленности.
С учащимися IХ классов с помощью программно-методического комплекса ”Профиль“ рекомендуется проведение углубленной диагностики, заполнение профкарт, которые позволят увидеть классному руководителю, педагогу-психологу, родителям неопределившихся учащихся, проследить степень сформированности и устойчивости их профнамерений, а также определить уровень профидентичности, развития коммуникативных и организаторских способностей и навыков.
С учащимися X–ХI классов во время проведения профнедели целесообразно проводить тренинговые занятия по формированию готовности к принятию ценностно-нравственных карьерных решений, а также осознанию необходимости ”отработки“ основных и дополнительных (потенциальных) вариантов выбора форм трудоустройства или образовательной траектории, развития универсальных способностей, как основы овладения профессионально важными компетенциями и компетенциями профессионального самоопределения. В перечень тренинговых занятий целесообразно включать следующие игровые упражнения: ”Последствия случайного выбора“, ”Дерево умений“, ”Я в будущем“, ”Карьера и карьерная стратегия“, ”7 шагов от мечты к цели“ и другие.
|
|
|
С целью повышения психологической грамотности родителей в вопросах выбора учащимися будущей профессии целесообразно выпускать информационный листок ”Семья и школа“.
При проведении профнедели учащихся рекомендуется использовать:
1. Республиканский ежемесячный журнал для старшеклассников, их родителей, педагогов ”Кем быть?“, издаваемый при информационной поддержке РЦПОМ, на страницах которого поднимаются серьезные молодежные проблемы, касающиеся выбора профессионального пути и трудоустройства, особое внимание уделяется упреждению безработицы в молодежной среде, ориентации молодежи на востребованные профессии специальности.
В журнале публикуются материалы о вступительной кампании, учебных заведениях различных уровней, интервью с успешными представителями различных профессий.
2. Классификатор профессий, разработанный Республиканским институтом высшей школы.
Работа с родителями
В аспекте повышения качества организации профориентационной работы особое внимание должно быть уделено взаимодействию с родителями, которые оказывают непосредственное влияние на профессиональный выбор и развитие своих детей.
Работа с родителями может быть организована в различных формах:
· индивидуальные консультации специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений общего среднего образования;
|
|
|
· тематические родительские собрания профориентационной направленности с приглашением представителей учебных заведений, предприятий и организаций;
· совместные собрания родителей и учащихся (классные, общешкольные, районные).
На тематических родительских собраниях целесообразно в доступной форме познакомить родителей с правилами выбора профессий, требованиями, которые предъявляют профессии к человеку, с влиянием социальных, экономических факторов на профессиональный выбор учащихся. Необходимо также обратить внимание на учет способностей, личностных качеств, склонностей, интересов и медицинских противопоказаний при определении форм трудоустройства или образовательной траектории.
Рекомендуется в начале учебного года на одном из совместных заседаний родительского комитета школы, попечительского и педагогического советов учреждения общего среднего образования рассмотреть актуальные проблемы формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению с учетом востребованности рабочих кадров в различных областях экономики.
