Іі. Учреждения общего среднего образования

Целью системы профориентации на уровне общего среднего образования является формирование у выбирающего профессию человека способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда, повышение его конкурентоспособности в условиях рынка труда, т.е. субъект профориентации должен быть способен к планированию и реализации карьерных целей.

Общими актуальными направлениями профориентационной работы в учреждениях общего среднего образования являются:

· реализация идей разноуровневого обучения, факультативных занятий и кружковой деятельности;

· организация общественно полезного труда и трудовой (производственной) практики;

· допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся;

· установление и реализации взаимосвязи учебных предметов с профессиональной средой;

· комплексная профориентационная поддержка взросления учащихся;

· использование современных информационно-коммуникационных технологий, в том числе проведение on-line консультаций, конференций;

· проведение внеклассных мероприятий профориентационной направленности;

· профориентационная работа с родителями;

· оформление кабинета (уголка) профориентации.

Профориентационная работа на І ступени общего среднего образования обладает определенной спецификой, которая связана как с онтогенетическими особенностями развития, характерными для данного возраста, так и с формами психолого-педагогических воздействий, доступными для восприятия и усвоения учениками начальных классов.На данной ступени общего среднего образования у учащихся формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.

Целью профориентационных воздействий на данном образовательном этапе считается формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, установки на выбор профессии и развитие интереса к трудовой деятельности.

К задачам профориентации в начальной школе относятся:

· разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;

· знакомство младших школьников с особенностями социально-производственной инфраструктуры микрорайона;

· привитие элементарных трудовых навыков;

· формирование положительной направленности к трудовой деятельности.

У учащихся младших классов с помощью активных средств профориентационной деятельности необходимо сформировать добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развить интерес к трудовой деятельности. Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.

На данной ступени целесообразно применяться методы, носящие характер профессионального просвещения. К ним относятся:

· изучение и формирование социально и личностно значимых мотивов выбора профессии;

· индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии;

· уроки технологии; кружки технического и художественного творчества;

· формирование познавательных интересов, организация общественно полезного производительного труда, экскурсии на предприятия и в организации;

· формирование социально-профессиональной направленности к трудовой деятельности, система профориентационной работы с родителями и педагогами;

· проведение встреч, классных часов;

· использование в образовательном процессе электронного пособия ”Путешествие в мир профессий“.

Для изучения индивидуальных особенностей, склонностей к различным профессиональным типам можно предложить профориентационный опросник Опросник позволяет определить, к какому типу профессий испытывает склонность младший школьник.

Наиболее эффективен процесс формирования представлений младших школьников о мире труда и профессий при сочетании отдельных методов и средств обучения. Например, при изучении на уроке естествознания темы ”Дерево в жизни человека“ может быть проведена беседа ”Труженики леса“, сопровождаемая слайдами, диапозитивами с видами леса, фонограммой лесных звуков.

Профориентационные игры могут включаться в уроки трудового обучения. Это могут быть нетрадиционные уроки типа ”Час профессии на телеэкране“, ”Все профессии нужны, все профессии важны“, ”Кем быть?“ и др. Так, в форме профориентационной игры может быть проведен нетрадиционный урок трудового обучения на тему ”Все профессии важны“. Класс делится на несколько групп, каждая из которых представляет профессии в различных видах деятельности. Это могут быть работники аэропорта (летчик, диспетчер, бортинженер, стюардесса), работники медицинской отрасли (хирург, педиатр, медсестра), работники железнодорожного транспорта (машинист, путевой обходчик, проводники), работники металлургического предприятия (сталевар, подручный сталевара, программист). Предварительно учащимся предлагается познакомиться ближе с профессиями, которые они будут представлять на уроке. Игра может проходить в форме пресс-конференции, телепередачи, встречи с интересными людьми и др.

На II ступени общего среднего образования раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых.

На III ступени общего среднего образования профессиональные интересы обучающихся более дифференцированны, осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Старшеклассники принимают решение о выборе профессии, у большинства из них четко определяются мотивы учебной деятельности.

Основными целевыми ориентирами профессионального самоопределения учащихся являются: организация освоения социального и личностного смысла различных сфер профессиональной деятельности; обеспечение пространства выбора возможного применения своих сил и способностей, сферы профессиональной деятельности, соответствующей интересам, склонностям и способностям каждого; включение обучающихся в моделируемую будущую профессиональную деятельность и др.

Среди наиболее значимых направлений и организационных форм осуществления профессиональной ориентации на данной ступени общего среднего образования являются: обеспечение учащимся возможности изучения интересующих их учебных предметов на повышенном уровне, а также предоставление возможности выбора ряда факультативных занятий, кружков, творческих мастерских и студий.

Эффективными считаются методы и формы, которые позволили бы учащимся ”примерить“ на себя ту или иную профессиональную роль, получить внешнюю оценку своих способностей, сформированных умений и навыков, попробовать себя в деятельности по формированию адекватной самооценки тех или иных профессионально важных качеств (ролевые игры, социально-психологические тренинги и т.п.), тесное сотрудничество общеобразовательных учреждений с районными и областными отделами трудоустройства (центрами занятости), республиканским и областными центрами профессиональной ориентации.

Для решения задач по формированию у учащихся психологической культуры с учетом уровня и потребностей их личностного развития, а также задач, стоящих перед юношами и девушками в плане жизненного и профессионального самоопределения, вариативный компонент содержания общего среднего образования представлен курсом ”Основы психологии“.

На данной ступени общего среднего образования наряду с названными путями, методами и средствами осуществления профориентации в том числе и применительно к начальному образованию, изучением учебных предметов на повышенном уровне, освоением различных факультативов и кружков важнейшая роль принадлежит профессиональному просвещению. В современных условиях функционирования учреждений общего среднего образования профессиональное просвещение призвано не только формировать у учащихся умение делать адекватный профессиональный выбор, но и развивать качества, необходимые для успешной профессиональной карьеры, профессиональное самосознание.

Профессиональное просвещение на данной ступени общего среднего образования рассматривается как процесс активный. В его реализации необходимо опираться на формы и методы, которые требуют непосредственного участия школьников в самом процессе получения информации.

Исследования показали, что важным также является изучение профессионально-квалификационных характеристик, составление учащимися профессиограмм, личных профессиональных планов, программ самовоспитания для подготовки себя к избранной профессиональной деятельности, что предусмотрено теоретическими и практическими занятиями учебной программы ”Мое профессиональное будущее“ (Прощицкая Е.Н.), изучаемого учащимися в рамках вариативного (факультативные занятия) компонента содержания образования.

Вышеназванный факультативный курс включает в себя три основных раздела, которые представлены в следующей системе: труд – человек – путь к профессионализму. В настоящее данный факультативный курс полностью обеспечен учебно-методическим комплексом: учебная программа, учебное пособие для учащихся, тетрадь для практических работ и самонаблюдений, методическое пособие для педагогов, а также осуществляется подготовка дидактических сценариев по всему перечню учебных занятий.