Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой

Существенная роль в развитии личности принадлежит физическому воспитанию. В настоящее время физической культурой и спортом в стране регулярно занимаются 8-10% населения, в экономически развитых странах мира этот показатель достигает 40-60%. Актуальной остается проблема, связанная с низкой физической активностью и слабым физическим развитием учащихся. Реальный объем двигательной активности учащихся не обеспечивает полноценного развития и укрепления здоровья подрастающего поколения. Увеличивается число учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Современные подходы в физическом воспитании обусловили создание новых программ, где допускается большая вариативность в деятельности учителя. Перед учителем физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности учащихся на уроках. Для этого необходимо, чтобы школьники испытывали интерес к занятиям физическими упражнениями, стремились развивать необходимые физические и психические качества и получали удовлетворение от уроков [4].

Интерес проявляется на разных уровнях, и признаки его проявления могут быть различными в зависимости от возраста занимающихся.

Существует несколько основных факторов, способствующих повышению эмоциональности урока и вызывающих радость у школьников, выполняющих физические упражнения:

1. Обстановка на уроке и поведение учителя существенно влия­ют на эмоциональность занятий, иногда превращая все дело в шут­ку. Урок физической культуры всегда приносит удовлетворение и радость, если школьники двигаются, а не сидят, скучая на скамей­ках, если они видят учителя в хорошем настроении, понимают его шутки, знают и наглядно ощущают результаты своего труда. 2. Использование игрового и соревновательного методов, в силу их психологических особенностей, всегда вызывает у школьников сильную эмоциональную реакцию. Сильные эмо­ции по своей природе долго затухают после окончания игры или соревнования, поэтому использовать эти методы на уроке следу­ет, определив их место, форму и меру.

Существует множество способов разнообразить средства и ме­тоды, используемые для организации уроков: фронтальная, групповая или круговая организация занятий; включение новых физических упражнений (например, для развития одного и того же физического качества можно использовать разные по содержа­нию упражнения); смена обстановки, условий урока (переход из спортивного зала на воздух, музыкальное сопровождение ходь­бы, бега, общеразвивающих упражнений в вводной части урока).

Поддержание интереса и целеустремленно­сти у школьников во многом зависит от того, испытывают ли они удовлетворение на уроке физической культуры при занятиях физическими упражнениями. П. К. Дуркин считает, что формирование интереса к занятиям физиче­ской культурой должно основываться на пере­довых методах обучения, в максимальной сте­пени способствующих эффективному проведению занятий при высоком уровне их привле­кательности.

Результативные мотивы необходимо форми­ровать и в процессе обучения двигательным действиям. Для этого обучение на уроках фи­зической культуры надо включать в личностно значимую для каждого учащегося соревнова­тельную деятельность, когда школьники, обуча­ясь, одновременно готовятся к участию в сорев­нованиях по данному виду упражнений на пер­венство класса, школы. Однако и здесь каждо­му учащемуся должен быть определен индиви­дуальный доступный результат, достижение ко­торого опять-таки должно расцениваться учите­лем, товарищами по классу, как успех, как побе­да школьника над собой. Только в этом случае возникает внутренняя мотивация занятий фи­зическими упражнениями, определяющая инте­рес учащихся к физической культуре.

Каждого школьника необходимо сориенти­ровать на доступный и подходящий для него ре­зультат, достижение которого должно воспри­ниматься им и оцениваться учителем, товари­щами по классу, родителями как успех, как по­беда школьника над собой.