Факторы, влияющие на воспроизведение информации

Рассмотрев факторы, влияющие на забывание, перейдем к рассмотрению процесса воспроизведения информации. Ученым удалось выяснить, что зачастую проблемы с памятью связаны не с тем, что ухудшается сама память (хранение информации) человека, а с тем, что человек затрудняется ее воспроизвести. Данный феномен доказывается путем апелляции к способности к узнаванию. Если человек считает, что у него нарушен процесс запоминания (хранения) информации, но при этом он успешно выполняет тесты на узнавание, то следует сделать вывод, что проблема с памятью связана с воспроизведением информации, а не ее запоминанием (хранением). (Из этой же логики вытекает, что тесты на выбор вариантов ответа являются более хорошим показателем знаний человека, чем устный ответ по билетам.)

Еще раз подчеркнем, что воспроизведение и хранение информации − это два разных процесса. Так, мы помним то, что нам нужно забыть и, соответственно, не воспроизводим эту информацию. Этот вывод был сделан в ходе эксперимента, где испытуемых просили запомнить ряд бессмысленных слогов. После предъявления первого ряда слогов из него выбрасывались те слоги, которые человек успешно воспроизвел, и добавлялись новые слоги. Во второй попытке испытуемые чаще не воспроизводили те слоги, которые они не воспроизвели («забыли») в первый раз. Повторимся, что это говорит о том, что человек хранит в памяти ту информацию, которую нужно «забыть», не воспроизвести.

Перейдем к рассмотрению факторов, влияющих на воспроизведение информации:

1) Осмысленность информации.

2) Неожиданность информации.

3) Близость информации по смыслу или форме.

4) Эффект генерации

Приведем пример для демонстрации влияния осмысленности информации на ее воспроизведение. В рамках эксперимента испытуемым предлагалось запомнить текст следующего содержания: «Если воздушные шарики лопнут, передача станет невозможной, поскольку громкоговоритель будет находиться слишком далеко от нужного этажа. Трудно будет слушать передачу и при закрытом окне, так как большинство зданий хорошо изолировано. Выполнение всей операции обусловлено протеканием по проводам электрического тока, поэтому разрыв в цепи также может создать затруднения…». В ходе исследования удалось установить, что объем воспроизведения увеличивался вдвое, если перед текстом испытуемым (в экспериментальной группе) предъявляли следующую картинку: молодой человек под аккомпанемент электрогитары пел серенаду любимой девушке, которая живет на 5 этаже, а звук передавался с помощью репродуктора, поднятого к окну девушки на воздушных шариках.

Данная картинка придает вышеприведенному «бессмысленному» тексту смысл. При этом, как только у текста «появлялся» смысл, успешность воспроизведения существенно возрастала (в экспериментальной группе по сравнению с контрольной). Таким образом, осмысленность информации улучшает воспроизведение информации.

Неожиданность информации − другой фактор, влияющий на воспроизведение информации. Каждому понятно, что цифра в ряду букв, длинное слово в ряду коротких или пуговица среди игральных карт запоминается достаточно просто.

Следующий фактор, влияющий на воспроизведение информации, является близость информации по форме или смыслу. В одном из исследований испытуемым предлагался ряд слов, среди которых такие слова, как «бабочка» и «мотылек», «мужчина» и «женщина», «стол» и «стул», были разделены не менее 17 другими. В эксперименте удалось установить, что, несмотря на их отдаленность друг от друга, они воспроизводятся вместе, по парам.

В другом исследовании удалось выяснить, что человек лучше запоминает ту информацию, которую сам сгенерировал (феномен получил название эффекта генерации). Испытуемым (дети 3-5 классов) в ходе эксперимента предлагалось решать задачи по арифметике на сложение и вычитание в пределах 100. В контрольной группе испытуемые решали те задачи, которые предлагал им экспериментатор. В экспериментальной группе дети решали те задачи, которые они придумали сами. В середине исследования экспериментатор отвлекал детей беседой продолжительностью 1,5-2 минуты, а затем неожиданно просил вспомнить все числа, которыми дети оперировали в течение эксперимента. Выяснилось, что экспериментальная группа (где дети сами придумывали задачи) воспроизводила чисел в 2,5 раза больше, чем контрольная группа.

Исследования памяти имеют и практическую значимость, так как позволяют разрабатывать различные мнемотехнические приемы. Рассмотрим некоторые из них:

1) Создание образов при запоминании слов. Если есть задача запомнить такие слова, как «щенок», «велосипед», «гитара», «сигара», «география», «компьютер», «снегурочка», то имеет смысл сформировать единый образ из этих слов. Например, можно вообразить, что щенок сидит на велосипеде, с гитарой за спиной и сигарой в зубах. Велосипед с этой картиной располагается на глобусе с картой мира. Все эта картинка располагается на экране монитора, а щенок, в добавок ко всему, имеет косу снегурочки.

Отметим, что хотя приходится запомнить еще и сами образы, создание образов увеличивает объем запоминаемого материала.

2) Размещение слов в пространстве. Это сходный прием, но в данном случае слова «располагаются» в неком пространстве. Так, если есть задача запомнить такие слова, как «бифштекс», «крокодил», «книга», «кактус», то бифштекс можно подвесить к лампе в аудитории, крокодила положить на парту, книгу положить в вазу для цветка, кактус растить на потолке. В этом случае запоминание также будет более эффективным, чем если бы человек просто попробовал механически запомнить эти слова.

3) Перекодирование. Данный метод эффективен для запоминания цифр. Предлагается кодировать каким-либо образом цифры. Например, если есть задача запомнить число e, равное 2,718281828459045…, то можно поступить следующим образом: 2,7 запоминается само собой, 1828 – это год рождения Л. Н. Толстого, затем повторяется 1828 (г. р. Жуль Верна), затем − углы прямоугольного равнобедренного треугольника (45-90-45). Можно перекодировать и с помощью мнемонических стишков. Например, был придуман такой стих для запоминания первых нескольких цифр числа е: «Мы порхали и блистали, но застряли в перевале, не признали наши крали авторалли», − в данном стишке количество букв в слове кодируют цифру в числе е. Плюс, всем известен мнемонический стишок, который кодирует цвета радуги: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Живет Фазан».

4) Повторение – это прием, который использует каждый из нас. Повторение позволяет перевести запоминаемый материал в собственную речь, то есть произвести изменение материала без нарушения воспроизведения и содержания.