Проектная и исследовательская деятельность

Проектно-исследовательская деятельность младших школьников явля­ется важным направлением естественнонаучного образования, поэтому в настоящее время наблюдается лавинообразный рост научно-методиче­ских публикаций по данной теме. Поскольку авторами работ используются различные термины, описывающие исследовательскую и проектную дея­тельность школьников, возникает необходимость рассмотреть подробнее такие понятия, как «метод проектов», «проектная технология», «проектная деятельность».

2.1. Понятие проектной деятельности

Метод проектов возник в начале XX в. в США и назывался там методом, проблем. Его автор, американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи, предлагал строить обучение на активной основе через сообразную деятель­ность ученика с учетом его личной заинтересованности. Метод проектов, поначалу весьма популярный в советской России, позже (1930-е) был при­знан опасным и запрещен в школах.

Проектная технология — понятие более широкое, включающее сово­купность целей, методов, средств обучения, критерии оценки деятельности учащихся. Технология обеспечивает проблемно-поисковую познаватель­ную деятельность школьников и находит выражение в создании продукта такой деятельности — проекта, который может быть представлен в виде схемы, модели, описания и пр¹.

Термин «проектная деятельность» возник несколько позже. Он получил широкое распространение в научно-методической литературе, где к насто­ящему времени накоплен достаточно большой опыт применения проектной деятельности, показана ее технология, предложены классификации проек­тов.

Предмет «Окружающий мир» предполагает реализацию проектной дея­тельности: она изначально заложена в стандарте образования, программах, структуре и содержании УМК. Интегрированный характер предмета расширяет спектр возможностей применения проектной технологии. В сущности, почти все проекты по предмету «Окружающий мир» являются интегрированными.