Прохождение программы. Обучение конструированию в подготовительной к школе группе детского сада

Задачи обучения

Обучение конструированию в подготовительной к школе группе детского сада

Конструирование из строительного материала

В подготовительной к школе группе детей учат выделять в предме­тах как общие, так и индивидуальные признаки, основные части предмета, определять их форму по сходству со знакомыми геометри­ческими объемными телами (фойе в кинотеатре имеет форму ци­линдра или полушария, крыша—форму призмы и т. д.).

Дети учатся с большей точностью соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определяя их на глаз и подбирая соответ­ствующий материал, учатся красиво и целесообразно оформлять постройки.

Воспитанники этой возрастной группы должны уметь представ­лять и рассказывать, какой будет их постройка, какой материал лучше использовать для ее создания и в какой последовательности они будут действовать.

Воспитатель продолжает учить детей строить коллективно не только комплексные постройки, где каждый сооружает какой-то свой объект, но и общие, которые выполняются всей группой. При этом важно формировать у детей умение определять тему постройки, необходимый материал, умение дружно строить, сове­туясь друг с другом, считаясь с мнениями товарищей и мотивируя свои предложения.

Дети подготовительной к школе группы сооружают сложные и разнообразные постройки по фотографиям, по памяти и по заданным условиям из большого количества материалов с архитектурными подробностями, с двумя и более перекрытиями.

В процессе сооружения этих построек необходимо продолжать закреплять умение устанавливать зависимость между формой пред­мета и его назначением, умение самостоятельно определять конст­рукцию и относительную величину отдельных частей.

Большое значение в подготовительной к школе группе придают целенаправленному знакомству детей с различными видами тран­спорта, со зданиями и другими сооружениями. При этом педагог обращает внимание не только на их общую структуру, но и на раз­личные варианты одних и тех же сооружений, подчеркивает их художественные достоинства и соответствие практическому назначе­нию. Полученные в результате такого знакомства представления дети затем воплощают в своих постройках.

В подготовительной к школе группе дети учатся устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением. Однако прежде чем проводить занятия, на которых дети будут сооружать, скажем, суда, педагог знакомит их с этим видом транспорта. Дети узнают, что суда бывают разные: большие и маленькие, грузовые пассажирские и военные. На основе сравнения этих видов суд воспитатель объясняет: быстроходные корабли имеют узкое длинное основание, острый нос; суда грузовые (баржи) — широкое основание и тупой нос; основание у пассажирских судов уже, чем: барж, и шире, чем у военных кораблей. На первом занятии дети строят военный корабль, на втором — баржу, на третьем — пассажирский теплоход.

По такой же схеме проводят занятия на тему «Городской транспорт» (или занятия, на которых дети будут конструировать разные виды сельского транспорта: молоковозы, уборочные машины и т. д.). В процессе наблюдений у детей закрепляются представления, как разнообразен городской транспорт. Воспитатель подчеркивает, что конструкция каждого вида транспорта зависит от его назначения. На первом занятии дети строят грузовой транспорт, на следующем — городской транспорт для перевозки пассажиров,

В дальнейшем необходимо закреплять умение выделять конструкцию предмета в зависимости от его назначения, направляя детей на самостоятельное определение конструкции и относительной величины отдельных частей предмета. Данные программные задания можно решать, например, в процессе сооружения мостов. Детей знакомят с несколькими конструкциями мостов и подводят к выводу, что размер сооружения каждой части определяется его назначением: через широкую и глубокую реку, по которой ходят суда, возводи мост на высоких опорах с длинным пролетом и высокими перила, верхняя часть — для транспорта и пешеходов — потребует широ­кий пролет, пешеходные дорожки и т.д.

На первом занятии воспи­татель предлагает одним детям построить мост через реку для пешеходов, другим — мост для транспорта.

На втором занятии дети строя, мост для пешеходов и для транспорта.

На третьем занятии каждый придумывает свою конструкцию и объясняет ее назначение.

В подготовительной к школе группе обогащается опыт детей, в сооружении разнообразных зданий: жилое многоэтажное здание, административное здание, сказочный домик, театр, вокзал. Особое внимание педагог уделяет формированию у детей пространственной ориентировке и развитию на данной основе конструктивного творчества. Прежде чем проводить занятие на тему «Постройка улицы, площади города (села)», организует экскурсии по городу (селу), обращая внимание на планировку, на эстетическое решение. На заня­тии, разбив детей на подгруппы, ставит задачу: каждая строит одну площадь (улицу), располагая все здания фасадом к центру. Сооружая различные постройки - здания театров, кинотеатров, клубов, дети овладевают умениями выделять основные части пред­мета, определять их форму по сходству со знакомыми геометрическими объемными телами. После экскурсии в кинотеатр (клуб), во время которой дети узнают, что зрительный зал и фойе могут иметь, форму куба, призмы, полушария и т.д., каждый строит кинотеатр, клуб) своей конструкции; воспитатель показывает только способы сооружения фойе и зрительного зала.

На занятиях, цель которых — обучить детей умению строить кол­лективно, дети сооружают совместные постройки разнообразной те­матики (улица, железная дорога с вокзалом, молочная ферма, птицефабрика, зоопарк).