Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах

Связь звуков и букв.

Развитие фонематического слуха.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие мимических мышц.

Массаж лица.

Общее расслабление.

Тише, тише, Зоя спит. А вот злой комар летит.	Дети сидят и изображают спящею ребенка.
Зою будет он кусать, И не даст он Зое спать.	Произносят: зь, зь, зь.
Мы прогоним комара,	Энергично машут руками.
Потому что спать пора.	Снова «засыпают».
2. Развитие общей моторики. «Чайник».
Я — чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот.	Дети стоят, изогнув одну руки, как носик чайника, другую держат на поясе; животик надут.
Я чай кипячу, клокочу и кричу:	Топают.
— Эй люди, я с вами почайпить хочу! (Американская песенка)	Призывные движения пра- вой рукой.

3. Развитие мелкой моторики. «Машина каша».

Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу	Указательным пальцем правой руки дети мешают в левой ладошке.
Кошке — в чашку, Жучке — в плошку, А коту в большую ложку. В миску — курицам, цыплятам, И в корытце — поросятам.	Загибают по одному паль- чику на левой руке.
Всю посуду заняла,	Разжимают кулачок.
Все до крошки раздала. (Н. Нищева)	Сдувают «крошки» с ладошки.

Все движения выполняются по массажным линиям

Перед тем как поесть кашу из большой миски, надо умываться. Умыва- емся водичкой:	Поглаживающие движения.
намыливаем лицо,	Растирающие движения.
смываем водичкой.	Поглаживающие движения.

—легко сомкнуть веки;

—плотно сомкнуть веки;

—закрыть правый глаз, затем левый;

—подмигнуть.

Упражнения:

— для челюсти: вы выдвинуть нижнюю челюсть вперед, удержать под счет;

- для губ: поднять верхнюю губу вверх – видны верхние зубы (удержать под счет); опустить нижнюю губу - видны нижние зубы (удержать под счет);

- для языка: «лопаточка» - «иголочка»; упереть кончик языка в правую, а затем в левую щеку.

7. Работа по развитию дыхания и голоса.

- Вдох через рот, выдох через нос (5 раз).

- Голосовые упражнения: произносить на одном
выдохе.

вдох | ауио__

ауио____

выдох ауио_______

///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте,

1. Объявление темы. Игра «Что прибавилось?»

Прибавились: серп, зебра. Выделение начальных звуков. Эти звуки мы и будем сегодня учиться различать.

2. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Проговаривание звуков Сь, Зь хором, индивидуально, с подключением различных видов контроля.
Характеристика звуков.

Звук Сь - согласный, мягкий, глухой, свистящий.

Звук Зь - согласный, мягкий, звонкий, свистящий.

Подобрать слова, в которых звуки Сь, Зь находятся в начале слова.

Демонстрация букв 3, С. Дети указывают, в
каком домике живет звук Сь, а в каком звук Зь.

— Игра «Скажи наоборот».

Зь — сь зь — сь зя — ся ся — зя

Зи — си си — зи зе — се се — зе и т. д.

— Подбор слова к схеме:

к

с

к

Зима

Логопед просит выложить это слово из букв разрезной азбуки, а затем заменить первый звук слова зима на звук Сь. Какое слово получилось? (Сима.) Что нужно сделать, чтобы получилось слово Сима! (Заменить букву 3 на букву С.) Дети выкладывают звуковую схему слова Сима.

— Логопед читает предложения.

Сима сидит на сене.

Зимой Зина кормит зимующих птиц.
Какой звук чаще всего слышится в первом предложении? (Сь.) А во втором? (Зь.)

—Анализ предложений. Составление графических схем.

—Скажи звонко!

Змея змеилась, Змея смеялась,

Смеясь, змеилась, Змеясь, смеялась. (И. Лопухина)

IV.Физкультминутка«Суп».
Выполнение движений по тексту.

Правой рукою чищу картошку.

Мелко нарежу лук и морковку.

В горсть соберу, накрошу очень ловко.

Теплой водой горстку риса помою.

Сыплю в кастрюлю рис левой рукою.

Правой рукой возьму поварешку.

Перемешаю крупу и картошку.

Крышку возьму я левой рукою.

Плотно кастрюлю я крышкой закрою.

Варится супчик, бурлит и кипит.

Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит. (И. Лопухина)

V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стор оны речи.

— Составление разрезной картинки «чайник» и
называние его частей.

- Игра «Что из чего сделано?»
Горшочек из глины — глиняный горшочек. Ваза из керамики — керамическая.
Вилка из металла — металлическая. Стакан из стекла — стеклянный.
Бокал из хрусталя — хрустальный. Ложка из дерева — деревянная.
Тарелка из пластмассы — пластмассовая.Чашка из фарфора — фарфоровая.

VI.Итог занятия и оиенка деятельности детей.
Какие звуки мы сегодня научились различать? Чем

они отличаются друг от друга? Как назвать одним
словом: чайник, тарелка, кружка, кастрюля и т.д.

VII. Домашнее задание.

К занятию 27 (альбом 2, с. 8—9).

Занятие 28. Звуки С — 3

Цели:

коррекционно-образовательные:

— учить давать сравнительную характеристикузвуков С, 3;

—формировать навыки словообразования;
коррекционно-развивающие:

—развивать память;

—развивать фонематический слух и восприятие;

—учить детей координировать речь и движения;

— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;

коррекционно-воспитательная:

— прививать детям навыки правильного поведения на кухне.

Оборудование: наборы для составления схем, раз-
резные азбуки, предметные картинки в названии
которых присутствуют звуки С, 3, картинки с изоб-
ражением посуды, тетради, карандаши.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто составит слова со звуками Сь, Зь (материал предыдущего занятия).

//. Развитие обшей, мелкой и артикиляиионной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.