Вопрос. Начиная с 1960-х годов отечественная психология и педагогика обоготилась идеями диалога и сотрудничества

Начиная с 1960-х годов отечественная психология и педагогика обоготилась идеями диалога и сотрудничества. Переориентировка педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистических традиций стали основой для качественного обновления образовательного процесса.

Братченко предлагает следующие различия классической (традиционной, когнитивно-ориентированной) и новой (личностно-ориенторованной) образоватеьной парадигмы.

Признак	Классическая парадигма	Личностно-ориентированная парадигма
Ценности, цели А) основная миссия образования Б) главная цель В) ценности Г) стратегия	А) подготовка подрастающего поколения к жизни и труду; Б) дать ребенку знания, умения, навыки, обеспечит его социализацию; В) нормативность, т.е. соответствие заданному стандарту, управляемость, однородность; Г) формирование и активное вмешательство в жизнь ребенка, пренебрежение к ее внутренним законам.	А) обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности; Б) способствовать личностному росту всех участников образовательного процесса, включая ребенка; В) личность и личностное достоинство каждого, свобода, творчество, индивидуальность в познании и самовыражении; Г) помощи, поддержки и уважения ребенка.
2. Личная значимость и осмысленность	Содержание и процесс образования не имеют прямого отношения к ребенку, не связаны с его реальными, актуальными интересами и потребностями. Учение и преподавание превращается в тяжкий труд.	Содержание и процесс преподавания максимально осмысленны и индивидуально значимы. Признается право на участие в определении образования, его содержании и форм организации.
3. Ведущая активность	Главная действующая сила преподавание, т.е. активность учителя. Задача ученика успеть за учителем, для чего необходимо приспособиться к темпу, индивидуальному состоянию и особенностям учителя.	Главная действующая сила учение, т.е. активность самих учащихся; не ученики приспосабливаются к учителю, а учитель старается максимально полно учесть интересы и особенности каждого ребенка.
4. Модальность познания	Основная форма предъявления изучаемого материала вербальное объяснение и демонстрация.	Главный способ познания на собственном опыте, в результате поиска, экспериментирования, проверки гипотез.
5. Роль участников образовательного процесса	Жесткая фиксация функций учителя и ученика, власть в руках учителя, выполняющего роли инструктора, руководителя, организатора, судьи, контролера, ученик выполняет требования учителя.	Равноценность и равноправие взрослого и ребенка в учебном процессе. Учитель и ученик сотрудничают, совместно осуществляют определенную активность, усилия направлены на общую цель- развитие и личностный рост каждого.