Педагогики

Вопрос 2. Основные категории, функции и межпредметные связи

Как любая наука, педагогика имеет свой категориальный аппарат., которому посвящен этот вопрос. К категориям педагогической науки относятся: (Рис. 1.).

Воспитание – целенаправленный процесс формирования важнейших социальных качеств личности как гражданина общества и носителя общечеловеческих ценностей: духовных, мировоззренческих, патриотических, гуманных, поведенческих, моральных, правовых, культурных, трудовых и т.п. Воспитанием достигается адаптация личности к жизни в обществе на уровне человеческой цивилизации, формирование гражданственности, любви к Родине, окружающей природе, семье, трудолюбия, уважение к закону, правам и свободам человека, гуманистичности, уважение общечеловеческих ценностей, удовлетворение потребностей личности обеспечение условий для самоопределения в свободном, интеллектуальном и культурном развитии, в самореализации. Результатом воспитания является воспитанность конкретного человека, общности граждан. Частью общего воспитания выступает профессиональное, нацеленное на формирование воспитанности и ее компонентов у юриста, коллектива правоохранительного органа.

Рис. 1. Категории профессиональной педагогики.

Можно сказать, что воспитание – это:

1. В широком смысле – целенаправленное воздействие, охватывающее весь учебно-воспитательный процесс;

2. В узком смысле – это целенаправленный процесс формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы (иными словами, формирование мировоззрения человека);

3. Решение конкретной воспитательной задачи (обучение способам общения и манерам поведения). Выделяют виды воспитания: умственное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое и другие.

Самовоспитание – осмысленная целенаправленная работа человека по формированию у себя положительных черт характера, профессионально-деловых качеств и норм поведения, обусловленные личными интересами человека и потребностями общества.

Образование – в буквальном смысле «формирование образа», мыслей, действий человека в обществе. Это целенаправленный процесс обогащения личности и общности граждан системой фундаментальных (обширных, глубоких, научных взаимосвязанных, систематизированных) знаний, умений и навыков, качеств и способностей, отвечающих современному уровню человеческой цивилизации и достижений научно-технической революции. Основной путь получения образования – обучение в различных учебных заведениях. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую систему образования. Индивидуальный педагогический результат образования – образованность личности, общности, определяемой не по формальным показателям – дипломам, – а по реальному пониманию окружающего и себя, проявляющемуся в отношениях, поведении и действиях. Образование имеет воспитательное и развивающее значение и должно осуществляться с достижением соответствующих педагогических результатов. В связи с тем, что имеют место попытки отождествить «воспитание» и «образование», в законе «Об образовании» последнее трактуется как всеобщая категория. Эта категория определяется как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства».

Самообразование – это целенаправленная деятельность человека, обеспечивающая ему самостоятельное пополнение запаса знаний и достижение высокого конечного результата в интересующей его сфере. Обращает на себя внимание то, что в структуре жизненных интересов россиян очень важное место занимает самообразование. самообразование опередило целый ряд массовых развлечений, включая, между прочим, чтение детективов («нравится» – 46%, «не нравится» – 20%), зарубежное кино (привлекает примерно 48% россиян, не привлекает 15%), а также рок-музыку (любит чуть более 1/5, не любит почти половина населения). По данным Андреева А.Л., около 60% российских респондентов ответили, что им нравится заниматься самообразованием, отрицательное же отношение к данному виду деятельности выразили всего 8,4%. При этом интерес к самообразованию практически не зависит от возраста респондентов.

Обучение – это двусторонний процесс учения и преподавания, процесс передачи и усвоения знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности. В учении личность познает окружающий мир, а преподавание – руководство педагогом процесса познавательной и учебной деятельностью обучаемого. Результат обучения – соответствующая обученность личности. В обучении всегда участвуют три поколения лиц: ушедшее поколение – через созданные им предметы-посредники, раскрывающие содержание научных знаний; подрастающее поколение, которое воспринимает накопленный в обществе социально-исторический опыт развития цивилизации; активно действующее поколение, передающее этот опыт юным современникам.

В зависимости от особенностей реализации процесса взаимодействия преподавания и учения в науке и практике выделяют разные дидактические системы: развивающее, проблемное, модульное, программированное обучение. Обучение призвано вносить лепту в воспитание и развитие личности, быть воспитывающим и развивающим.

Под учением (самообучением) понимают целенаправленную познавательную деятельность обучаемых, которая обеспечивает им самостоятельное усвоение системы знаний, приобретение навыков и умений для применения их в дальнейшей практической работе.

Развитием называют процесс становления и формирования человека, происходящих в нем качественных изменений под влиянием педагогического процесса и окружающей среды. Выделяют развитие социальное, культурное, моральное, правовое, интеллектуальное и физическое развитие, развитие способностей (творческих, организаторских, педагогических, управленческих, технических, следственных и пр.). Результатом развития выступает развитость личности, группы, коллектива. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.

Как показывает практика, в подготовке юристов и других профессионалов, плодотворны специальные педагогические меры, нацеленные на развитие (например, интеллекта, интересов, внимания, памяти, физической силы и ловкости, воли, самообладания, способностей и др.). Образованность, воспитанность, обученность и развитость человека являются его основными педагогическими свойствами, а их индивидуальное содержательно-качественное своеобразие у разных людей – их педагогическими особенностями.

Объединяющим началом воспитания, обучения и образования сталпедагогический процесс. Педагогический процесс – это синтезирующее понятие, в котором проявляют себя в органическом единстве все категории педагогики (воспитание, образование, обучение и развитие). Синонимом его является учебно-воспитательный процесс. Педагогический процесс рассматривают в двух сторон: 1) с научной – как интегральную категорию педагогической науки, связывающую воспитание и самовоспитание, образование и самообразование, обучение и учение, развитие и психологическую подготовку; 2) с практической стороны педагогический процесс имеет деятельностный характер, то есть является специально организованной, управляемой и развивающейся деятельностью преподавателя и обучаемых, имеющую свою специфику и направленную на формирование профессионалов, отвечающих требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.