2014-02-09
2257
Тема: Подготовка дошкольников с ЗПР к школьному обучению
Готовность к школьному обучению – это совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению. Она обусловлена созреванием организма, нервной системы ребенка, степенью сформированности личности, уровнем развития психических процессов и т.д. На формирование готовности оказывают влияние условия жизни, социальный опыт в ходе общения со взрослыми и сверстниками. Наряду с данным термином используется понятие «школьная зрелость».
Существуют разные подходы к решению вопроса готовности детей к обучению в школе.
Сторонники педагогического подхода считают, что определять готовность к школьному обучению следует по сформированности учебных навыков: умений писать, считать, читать и т.д.
Последователи психологического подхода уверены в том, что школьную зрелость можно выявить с помощью показателей общего психического развития дошкольника, развитости его психических функций.
Комбинированный подход соединяет в себе первые два взгляда на проблему готовности детей к обучению в школе.
В нашей стране проработка проблемы готовности к школьному обучению, истоки которой находятся в трудах Л.С. Выготского, представлена в работах Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, Н.Г. Кравцовой, Н.И. Гуткиной и других исследователей. Большое значение учеными придается физическому, психофизиологическому, интеллектуальному и личностному развитию дошкольника.
Полноценная готовность ребенка к школе и формирование позиции ученика окончательно складываются только в процессе первого года обучения при условии целенаправленной работы учителя в этом направлении.
| Компоненты | Физическая готовность | Она предполагает физическое развитие ребенка, соответствующее возрастным нормам. |
| Интеллектуальная готовность | Основными параметрами являются: развитие мышления, перцептивной сферы, речи, мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации, произвольности психических процессов. | |
| Личностная готовность | Она включает формирование у дошкольника готовности к принятию новой социальной позиции – положения школьника и проявляется в наличии учебной мотивации, умении общаться со сверстниками и взрослыми. |
Показателями низкого уровня школьной зрелости ребенка являются:
| 1. Отклонения в соматическом и нервно-психическом здоровье. |
| 2. Несформированность психофизических и психологических предпосылок учебной деятельности. |
| 3. Недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе. |
Состояние здоровья и особенности психического, психофизиологического и личностного развития детей с ЗПР при поступлении в школу. Исследования в области медицины показывают, что в последние годы здоровье детей резко ухудшилось. Увеличилось количество детей, имеющих хроническую патологию, дисфункциональные нарушения, соматические и психические расстройства. Отклонения в состоянии здоровья накладывают негативный отпечаток на обучение детей в школе. В ряде случаев выполнение детьми школьных требований достигается чрезмерным напряжением всех функциональных систем, что приводит к утомлению. Повышенная утомляемость, сниженная работоспособность сказываются на успеваемости школьников, эффективности обучения.
Решение задач начального этапа школьного обучения предполагает определенный уровень развития целого ряда психологических и психофизиологических функций у детей, связанных с учебной деятельностью. Для детей с ЗПР характерно недоразвитие именно тех функций, которые являются наиболее значимыми показателями для школьного обучения:
| 1. Несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности. |
| 2. Недоразвитие произвольного внимания. |
| 3. Недоразвитие мелкой моторики пальцев рук. |
| 4. Несформированность пространственной ориентировки, координации в системе «глаз-рука». |
| 5. Низкий уровень фонематического слуха. |
Школьная жизнь отличается от жизни дошкольника. Она строго регламентирована, подчинена овладению знаниями, умениями, навыками. Ребенок должен быть зрелым в личностном аспекте. У детей с ЗПР отмечаются следующие признаки:
| 1. Отсутствие учебной мотивации, нежелание идти в школу. |
| 2. Отсутствие организованности и ответственности. |
| 3. Низкий уровень развития речи. |
| 4. Неумение общаться с взрослыми и сверстниками. |
| 5. Неумение адекватно вести себя на уроках и во внеучебное время. |
| 6. Низкая познавательная активность. |
| 7. Ограниченный кругозор. |
Недостаточное знание детей с ЗПР и непонимание их особенностей педагогами массовой школы, неумение справиться с ними и их проблемами приводят к отрицательному отношению к ним учителей и одноклассников. Следствием такого положения становится отрицательное отношение к учению, школе со стороны детей с ЗПР. У них появляются сложности в социальных контактах, отклонения в поведении. В результате ребенок с ЗПР ничего не получает от школы и оказывает негативное влияние на сверстников.
Таким образом, дети с ЗПР бывают не готовы к школьному обучению: ни в физическом, ни в физиологическом, ни в психическом, ни в личностном плане.
