Синтаксические

Морфологические

Словообразовательные

Лексические

1.Использование терминов - слов и словосочетаний, называющих понятия той или иной науки. Знание терминов определяет возможности понимания научного текста. Так, в металлургии термином настыл обозначают остатки застывшего металла в ковше, вогнутый шпифовальник оптики называют чашкой, медики именуют особый вид температурной кривой - свечой. Не будучи специалистом в математике, невозможно понять значение предложения Интерес представляет теория разложения по ортонормированным системам в гильбертовых пространствах и преобразования Фурье обобщенных функций. В большинстве случаев термины являются интернациональными.

2. Употребление существительных, образованных от глаголов и прилагательных, выражающих абстрактное значение (знание, познание, исследование).

3. Использование глаголов, указывающих на деятельность ученого (выделять, различать, описывать).

4. Использование штампов (вызывать интерес, иметь значение, во многом определять и т.д.).

5. Наличие слов и словосочетаний, указывающих на позицию автора (вне всяких сомнений, является общепринятым, по нашему мнению, вряд ли, однако).

6. Отсутствие слов, имеющих экспрессивную окраску (таких, как маленький, странноватый, ничтожество).

1.Значительное количество существительных, образованных от глаголов и прилагательных (проявление, множественность, отнесенность). Они помогают компрессировать научный текст, сделать его информативно насыщенным. 2, Использование аббревиатур, или сложносокращенных слов (БАК -- большой адронный коллайдер, ГАК - государственная аттестационная комиссия, ГВС гипервнтиляционный синдром и др.).

1. Употребление глагольных форм настоящего времени (складывается, руководствуется, дополняет и др.). Эти основные категории неизбежно предшествуют идеям и мировоззрению, которые отличают данную эпоху от предшествовавших.

2. Использование сложных союзов и предлогов, частиц и местоимений, указывающих на логические отношения между частями научного текста (вследствие, в связи с, ввиду, по мере того, как, чем...тем, не только...,но и).

1.Использование конструкций с причастными и деепричастными оборотами, способствующими компрессии текста (Выбирая слова, мы не просто обозначаем предметы и явления, а передаем эмоционально-оценочную, стилистическую и этикетную информацию. В литосферных плитах, происходят процессы частичного плавления, приводящие к образованию новой коры.).

2. Частое нанизывание родительных падежей при выражении объектных отношений (составы первичных магм, определение условий кристаллизации, определение системы значений и др.).

3. Использование страдательных конструкций без указания на субъект действия (Динамический баланс известен в науке как принцип функционирования сложных систем. Конечное состояние таких систем не прогнозируется).

4. Предложения с инверсией, т.е. измененным порядком слов (В многочисленных научно-педагогических работах рассматривается необходимость согласованного сочетания некоторых сторон образовательного процесса).

Многие научные тексты строятся по определенной модели-шаблону. Так, любая курсовая работа включает в себя введение, основную часть, представляющую собой изложение теоретического материала по главам] заключение, список использованной литературы и заключение. При этом каждая из перечисленных частей строится по строгой схеме. Специфика научной информации требует от автора системной подачи материала. В связи с этим научным текстам свойственна четкая и подробная рубрикация - деление текста на параграфы, пункты и подпункты, составление таблиц, графиков и списков.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



double arrow
Сейчас читают про: