2015-03-20
7228
Методы исследования памяти отличаются большим разнообразием как по характеру материала, предназначающегося для запоминания, так и по степени соучастия других психических процессов, через которые мнестические функции реализуются. Можно выделить несколько основных способов работы испытуемых с запоминаемым материалом:
· запоминание увеличивающихся рядов элементов (цифр, слов бессмысленных слогов и т.п.) до «отказа», т.е. неспособности после однократного или трехкратного предъявления безупречно воспроизвести весь ряд;
· запоминание стандартного набора элементов с целью регистрации числа повторений, после которого весь набор воспроизводится безошибочно;
· запоминание некоторого набора элементов-эталонов (например, графических) которые затем должны быть обнаружены (узнаны) в других больших по объему наборах;
· запоминание элементов с помощью ассоциативного опосредования;
· запоминание смысла рассказа в отличии от буквального запоминания;
· запоминание взаимного расположения элементов на рисунках и их воспроизведением по памяти;
· запоминание ритмических или звуковысотных последовательностей, а также тактильных образов.
Запоминание 10 слов. Методика предложена А.Р. Лурией и является одной из наиболее распространенных в патопсихологии.Испытуемому предлагается прослушать 10 простых слов, не связанных по смыслу, односложных, которые необходимо повторить в любом порядке сразу после прочтения воспроизводимые слова помечаются в специальном бланке, после чего проводится от 5 до 10 попыток, до тех пор, пока без ошибок будут воспроизводиться все слова. Поле 1 часа испытуемого просят повторить запомненные слова.
На основании протокола исследования составляется график «кривая запоминания», которая и интерпретируется.
Запоминание зрительных образов. Данный методический прием включает в себя несколько вариантов проведения эксперимента, общим для которых является одновременная или последовательная экспозиция каких-то комплектов изображений, различающихся по сложности восприятия. К числу таких изображений могут относиться реалистические изображения бытовых предметов, животных, средств транспорта и т.п., хорошо опознаваемые геометрические фигуры, контурные или профильные фигуры, не имеющие словесного эквивалента (данный стимульный материал наиболее чисто характеризует зрительную память).
Готовят две серии картинок. Каждая серия – 30 карточек, на которых изображены различные предметы. Карточки предъявляются с интервалом в 2 секунды. После показа первой серии делается интервал на 10 сек, а затем проверяют, сколько предметов запомнил испытуемый. Предметы можно называть в любом порядке.
Вторую серию проводят на следующий день, причем других исследований памяти делать нельзя.
При обнаружении значительной разницы в результатах первой и второй серии можно подозревать лабильность мнестических функций и слабость в концентрации внимания.
Оценка кратковременной памяти методом Джекобсона. Существенная особенность этого метода - то, что объем кратковременной памяти из меряется по количеству изолированных единиц информации, которые могут быть правильно воспроизведены в заданном порядке после одного предъявления. Испытуемому предъявляют по одному ряду стимулов постепенно нарастающей длины и устанавливают максимальное количество отдельных членов ряда, при котором испытуемый еще в состоянии бозошибочно воспроизвести весь ряд. Обычно применяют ряд от 4 до 12 стимулов.
Объем кратковременной памяти вычисляется по формуле:
V = А + m/n,
где:
V - объем кратковременной памяти;
А – максимальное количество стимулов в ряду, при котором все ряд воспроизводились полностью;
m - число правильно воспроизведенных рядов;
n – количество проб с одной и той же длиной ряда.
Опосредованное запоминание (А.Н. Леонтьев). Основная теоретическая концепция данной диагностической методики заимствована из разработанной Л.С. Выготским и А.Р. Лурией «функциональной методики двойной стимуляции», которая строится по принципу введения в экспериментальную задачу, предлагаемую испытуемому, кроме основных исходных стимулов еще второго дополнительного ряда стимулов, способных служить испытуемым тем «психологическим инструментом», с помощью которого они могут решить задачу.
Для проведения эксперимента необходимо иметь заранее подготовленные наборы изображений (30 карточек с отчетливым изображением предметов и животных) и наборы из 15 слов. Рекомендуется использовать стандартные списки, но не исключается возможность и отбора собственных, под конкретные задачи исследования.
Карточки раскладываются перед испытуемым так, чтобы все они были одновременно видны. После этого поочередно зачитываются слова из подготовленного набора с просьбой к испытуемому выбрать одну из карточек, чтобы впоследствии она могла вспомнить прочитанное слово, но сами изображения не должны являться прямой иллюстрацией слова. Подобрав нужный рисунок, испытуемый должен объяснить мотивы своего решения. Отобранные карточки откладываются в сторону.
После окончания этапа запоминания (а иногда после 1 часа), испытуемому поочередно предлагают отобранные карточки в просьбой вспомнить связанное с ним слово,
Предметом исследования здесь становится не только память, но также характер и адекватность использования образованных ассоциаций, корректность логических построений при объяснении своих воспоминаний, припоминание близких по смыслу слов вместо фактических, наличие побочных, самостоятельных ассоциаций, не связанных с соответствующим словом или карточкой.
Экспериментально доказано, что образование опосредованных связей у умственно отсталых затруднено или невозможно, а подбор карточек у лиц с психическими расстройствами (в частности шизофренией), и при образовании ассоциаций и при мотивировке обнаруживает связи со второстепенными, весьма далекими или вообще плохо понимаемым с позиций здравого смысла признакам, либо подбор карточки к слову оказывается вообще невозможным, хаотичным.
Метод двойной стимуляции может применяться и в другой модификации. При назывании и слов испытуемый не сам подбирает картинки, а экспериментатор показывает их по своему усмотрению, воспроизведение производится следующим образом: предъявляют по одной картинке и предлагают по каждой из них вспомнить соответствующее слово, которое раньше читал экспериментатор. Количество правильно воспроизведенных слов является показателем степени развития активного установления осмысленных связей в процессе запоминания и использования при этом различного рода вспомогательных приемов.
Известен и более постой вариант проведения исследования, предложенный в 1935 году Л.В. Занковым и сводящейся к запоминанию конкретного слова с помощью определенного изображения на картинке путем установления связи между словом и изображением.
Тест зрительной ретенции А.Л. Бентона. ( Артур Лестер Бентон ) Методика предназначена для исследования зрительной памяти и пространственного восприятия по репродукции предъявляемых больному геометрических фигур. Материал методики включает три эквивалентных серии карточек по 10 карточек в каждой. На карточках изображены простые геометрические фигуры от одной до трех.
Процедура исследования. Испытуемому предъявляется образец для запоминания на 10 сек, после чего он должен воспроизвести на листе бумаги с максимальной точностью по форме величине и расположению, если их насколько, фигуры. Успешность оценивается по числу правильно воспроизведенных изображений. Неправильным считается ответ на котором есть хотя бы одна ошибка.
Таким образом, за одну серию можно набрать 10 баллов
Больные с органическими поражениями мозга обычно получают 4-5 баллов, Больные с неврозами получают в среднем 6-8 баллов. Больные шизофренией -6-7 баллов. Норма – 8-9 баллов.
Для патопсихологии большую ценность представляет качественный анализ хода исследования и полученных результатов. В частности В.М. Блейхер и И.В Крук предлагают выделять так называемые «органические» ошибки, встречающиеся у лиц, страдающих церебральной патологией:
· больной разделил на фрагменты одну из основных фигур (когда такое расчленение оригинала приводит к невозможности опознать фигуру-образец),
· воспроизвел все фигуры в одной величине,
· полный или частичный пропуск малых фигур,
· дубликация основной фигуры,
· расположение периферической фигуры между главными,
· поворот фигур на рисунке на 90º.
Примерами ошибок при тяжелой органической церебральной патологии являются:
· тенденция к деформации фигур по размерам,
· повторение главной фигуры в одном и том же образце,
· повторение элементов фигуры в образце,
· контаминация (сплавление) фигур в одно изображение,
· стремление в персеверации фигур,
· значительное искажение фигур,
· вставки в фигуры,
· полный пропуск образца.
Очевидно, что наличие одной «органической» ошибки возможно и у психически здоровых лиц, что может быть объяснено переутомлением испытуемого. Наличие двух ошибок представляет большую редкость даже у очень старых, но психически здоровых лиц.
