III. Использование технологии РКМЧП в лекционной форме

Для осознанного использования стратегий развития критического мышления в лекционных формах полезно знать закономерности восприятия лекции студентами и динамики их состояния во время работы.

Фазы учебной лекции:

· Начало восприятия (4-5 мин.) У студентов активизируется ориентационные процессы, или руководит потребность в структуризации психологической среды. В это время важно максимально заинтересовать их темой занятия и совместно определить последовательность работы, т. к. многие студенты на основе этих 5-ти минут определяют для себя, какой уровень активности они будут проявлять в течение лекции.

· Оптимальная активность восприятия (25 – 30 мин.). Основные блоки информации необходимо прорабатывать именно на этом этапе. Его основная задача заключается в том, чтобы студенты самостоятельно определили направление в изучении темы.

· Фаза восприятия с усилием (19 – 15 мин.). Последние минуты лекции необходимо посвятить занимательным творческим заданиям, подведению итогов, обмену мнениями. Поэтому на последний стадии необходимо разнообразить материал и повысить интерес студентов. Обычно после 40 – 45 мин. Лекции студенты отдыхают 10 – 15 минут. Для продолжения занятия можно провести интеллектуальную разминку или игру.

При чтении лекции нужно придерживаться той методики, которая позволила бы строить необходимые дедуктивные и индуктивные умозаключения. Студент должен уверовать в то, что в любой проблеме есть место поиску и любая проблема нуждается в развитии.

Стратегия “продвинутой” лекции.

Разработчики этой стратегии Джонсон, Джонсон и Смит. Использование “продвинутой” лекции способствует развитию у студентов таких сторон критического мышления, как умение: