Методика «Первое впечатление»

Схема наблюдения за ребенком от 6 до 12 лет

Эта методика не является строго стандартизированной. В ней выделены те характеристики ребенка, которые можно уловить и при первом знакомстве с ним, и в процессе наблюдения во время уроков или внеучебное время. Классному руководителю полезно ознакомиться с этой схемой наблюдения, чтобы знать, на какие особенности внешнего вида, поведения, эмоционального проявления следует обратить особое внимание при общении с учащимся. Некоторые характеристики могут иметь отрицательное влияние на адаптацию ребенка к учебе, на его отношения с одноклассниками. Зная эти характеристики, педагог может предотвратить многие негативные последствия.

Следование этой схеме наблюдения поможет классному руководителю заполнять форму документации «Индивидуальная характеристика учащегося»

I.Общее впечатление, физические характеристики, чистота, аккуратность, внешний вид

Тело. Рост и вес ребенка и их соответствие возрастной норме. Телесные изъяны (дефекты) и какие-либо диспропорции. Физическая зрелость по отношению к возрасту. Впечатление мужественности или женственности.

Поза: оцепенелая, напряженная, расслабленная, подавленная, жмущаяся.

Лицо: узкое или широкое, нежное или грубое, асимметричное, выразительное, комичное, создается впечатление здоровья или болезненности, выглядит интеллигентным, симпатичным или несимпатичным. Наличие отчетливых дефектов (бородавки, родимые пятна), которые могут быть объектом насмешек ребят.

Мимика и пантомимика: пониженная, живая, преувеличенная, стереотипная, застывшая. Обратить внимание на то, что выражают глаза и рот, какими жестами пользуется ребенок.

Состояние кожи: красная или бледная, чистая или с дефектами, нежная, есть ли веснушки.

Чистота тела является простым, но важным признаком для диагностики ребенка. Обращаем внимание на ногти, руки, уши, волосы, шею, зубы, одежду и обувь. В одежде отмечаем аккуратность, наличие вкуса, простоту, соответствие размерам, степень поврежденности или заношенности.

Обратить внимание на общую подвижность: повышенная двигательная активность, малая активность, пассивность. Подвижность ребенка также оценивается с точки зрения скорости, точности, целенаправленности, напряжения и др. Ни в коем случае нельзя не отметить нарушения движений.

II.Речь ребенка

Много информации можно получить, оценивая голос. Приятный голос важен при формировании положительного эмоционального отношения к ребенку со стороны других детей, и наоборот. Следует отметить, является ли голос ребенка монотонным или красочным.

Темп речи. Расторможенные или напряженные дети часто говорят торопливо и ускоренно. У депрессивных детей обращает на себя внимание замедленный темп речи. Отметить, изменяется ли темп речи в процессе разговора. Составить представление о разговорчивости ребенка: многоречивый—разговорчивый—малоразговорчивый — замкнутый — неразговорчивый.

Плохая дикция может быть результатом задержки психического развития, а также фактором, который ее обусловливает. Она может быть и симптомом такого заболевания, как легкая детская энцефалопатия.

О культурно-воспитательных влияниях информирует словарь ребенка и конструкция его вербальных построений. Обратите внимание на богатство или бедность словаря, является ли он разговорным или изысканным, использует ли ребенок сленг, а также вульгаризмы, инфантильные выражения, иностранные слова (к месту или не к месту). Конструкция предложений: вычурная, высокоугарная, точность формулировок, использование длинных предложений, степень грамотности.

Разговор позволяет понять, как ребенок воспроизводит мысль: легко, затрудненно, связно, замедленно, есть ли в его мышлении задержки, насколько уверенно или неуверенно он говорит, стремится ли менять темы разговора; естественно, следует выяснить причины такого поведения.

Ш. Социальное поведение