Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина. Цель и задачи дисциплины

Теория и методика физического воспитания - это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития.

Объектом изучения этой дисциплины являются физические возможности и способности человека, которые изменяются при целенаправленном воздействии средствами физического воспитания.

Предметом исследования выступают общие закономерности управления процессом физического воспитания человека. В теории и методике физического воспитания можно выделить три направления: социологическое, педагогическое и биологическое. Социологическое направление включает вопросы о причинах возникновения физического воспитания, его роли и месте как социальной подсистемы в жизни человека и общества в настоящее время, соотношении физического воспитания с другими социальными явлениями (обучение, воспитание, трудовая деятельность), перспективах развития в связи с изменяющимися материальными, духовными и социальными условиями жизни человека и общества, оптимальными формами специальной организации населения в соответствии с целями физического воспитания.

В педагогическом направлении теории и методики физического воспитания изучаются общие закономерности управления процессом физического воспитания и его разновидностей (профессионально-прикладная физическая культура, рекреация, реабилитация).

В биологическом направлении изучается влияние двигательной активности на процесс жизнедеятельности организма человека; нормы двигательной активности для достижения оптимального функционирования органов и систем; адаптацию организма к двигательной активности различной по объему и интенсивности; условия, в которых двигательная активность оказывает положительное воздействие на организм человека, повышает его жизнеспособность и уровень здоровья (факторы здорового образа жизни).

Основными задачами теории и методики физического воспитания как научной дисциплины является обобщение практического опыта, осмысливание сущности физического воспитания, закономерностей развития и функционирования, формирования целей, задач, принципов, оптимальных способов управления процессом.

Теория и методика физического воспитания является одной из основных профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным образованием. Она призвана через свое содержание обеспечить студентам необходимый уровень теоретических и методических знаний о рациональных путях, методах и приемах.

Она изучается студентами всех факультетов физической культуры и призвана вооружить специалистов теоретическими, методическими зна­ниями и практическими умениями для работы в сфере физической культуры и спорта.

Система знаний в области теории и методики физического воспитания постоянно развивается, дополняется, дифференцируется и интегрирует. Рассматривая дифференциацию науки с выделением самостоятельных дисциплин теории спорта, лечебной физкультуры, физической реабилитации, можно говорить также об интеграции знаний из смежных дисциплин того же порядка: физической реабилитации, валеологии, теории спорта и других общенаучных дисциплин, которые функционально дополняют теорию и методику физического воспитания и, преломляясь в ней, стимулируют дальнейшее развитие соответствующих смежных наук.

Содержание современной теории и методики физического воспитания как учебной дисциплины можно представить в виде трех разделов: "Общие основы", "Методика физического воспитания в различные периоды жизни" и "Частные методики использования средств физического воспитания". Каждый раздел дифференцирован на подразделы, которые в дальнейшем конкретизируются темами, а темы, в свою очередь, элементами знаний.

Логическая последовательность разделов и подразделов основывается на преемственности знаний, их органической взаимосвязи и создании фундамента для освоения последующего.

Первый раздел представляет общие положения теории и методики физического воспитания, которые распространяются на широкую область применения (спорт, базовая физическая культура, оздоровительная физическая культура для лиц различных возрастных групп). Это определение предмета и содержание теории и методики физического воспитания, научные направления которой обусловливают использование общих закономерностей развития организма в онтогенезе, адаптации организма человека к изменяющимся условиям окружающей среды, развитие оздоровительного эффекта при выполнении физических упражнений, формирование потребности человека в здоровье и возможность се удовлетворения в процессе физического воспитания; различные формы средств и методов физического воспитания для решения широкого круга задач с разными возрастными контингентами; общие закономерности обучения двигательным действиям, развитие физических качеств и построение, и управление процессом физического воспитания; основные направления использования средств физического воспитания в рекреационных, профилактико-оздоровительных целях; основы профессиональной деятельности педагога в сфере физического воспитания.

Второй раздел конкретизирует использование основных положений теории и методики в различные возрастные периоды с учетом посещения образовательных учреждений, военной и профессиональной деятельности.

В третьем разделе представлен материал, который способствует решению конкретных задач: коррекции массы тела, фигуры, осанки, профилактики риска развития сердечнососудистых заболеваний, а также адаптирует методику физического воспитания к лицам с ограниченной дееспособностью в связи с нарушением слуховых и зрительных анализаторов, опорно-двигательного аппарата, умственными нарушениями. Новыми подразделами являются нетрадиционные виды физической рекреации и оздоровительной физической культуры (боулинг, роуп-скиппинг и др.), а также современные технологии использования уже известных видов, например оздоровительной гимнастики — степ-аэробика, калонетика, фитбол и др.

Структура дисциплины теории и методики физического воспитания может изменяться, дополняться, однако принципиально важным является наличие полного объема органически связанных между собой и систематизированных знаний, которые необходимы преподавателю физического воспитания, тренеру, инструктору-методисту. Отсутствие какого-либо элемента знаний может отрицательно сказаться на практической деятельности специалиста.

Цели и задачи дисциплины «Теория физической культуры и спорта».

Требования государственного стандарта:

история становления общей теории и методики физической культуры и спорта, ее интегрирующая роль и место в дисциплинах направления «Физическая культура»;

понятийный аппарат теории физической культуры и спорта;

методология обобщающих теоретических исследований по проблемам физической культуры и спорта;

научно-методические, программно-нормативные основы системы физического вос­питания;

систематика средств, методов и форм физического воспитания;

теория и технология обучения двигательным действиям и развивающего воздейст­вия на физические качества индивида;

методические основы профилирования физкультурных занятий в зависимости от возрастных и других особенностей контингента занимающихся;

тенденции развития спорта, направления спортивного движения и система подго­товки спортсмена;

физкультурно-кондиционная тренировка и другие формы системного использования факторов физической культуры в оздоровительных и иных социально важных целях;

суть и научно-методические предпосылки профессионального мастерства специали­стов по физической культуре и спорту.

Специалист должен знать:

социальные функции и функциональные связи физической культуры, основные ком­поненты и формы физической культуры, понимать закономерности развития физической культуры в современных условиях преобразования общества;

структуру и предмет теории физической культуры, основные понятия теории физи­ческой культуры и спорта;

историю становления теории и методики физического воспитания, место и роль в системе дисциплин направления «Физическая культура»;

иметь представление об особенностях сложившейся системы физического воспита­ния: ее целях и задачах, компонентах, критериях эффективности, управлении;

принципы, средства и методы эффективного обучения и воспитания в физической культуре и спорте;

теоретические и методические основы обучения двигательным действиям и воспи­тания физических качеств;

приоритетные научные направления и проблемы в физическом воспитании и спорте, методологию и методы познания в теории физической культуры;

особенности использования физической культуры в различных направлениях сис­темы физического воспитания;

особенности использования факторов физической культуры в системе воспитания и образе жизни подрастающих и взрослых поколений (базовая физическая культура): за­дачи, содержание, средства и методы;

спортивная подготовка как система, типы и виды спорта; соревновательная и трени­ровочная деятельность;

теоретические и методические основы спортивной тренировки;

основы прогнозирования, планирования, организации, учета и контроля процесса физического воспитания, спортивной тренировки и занятий массовыми формами физиче­ской культуры;

содержание профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту;

профессионализм деятельности в физическом воспитании и спорте, пути достиже­ния вершин профессионализма в спорте, преподавательской, тренерской деятельности; критерии профессионализма.

представлять организационную структуру профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта; понимать содержание профессиональной деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

Специалист должен уметь:

использовать полученные знания по предмету в своей педагогической работе;

вести учебно-воспитательный процесс с использованием теоретических и методиче­ских концепций современного педагогического процесса в физической культуре и спорте, владеть средствами, методами и приемами эффективного обучения и воспитания;

активно использовать эффективные средства, методы и методические приемы в обучении движениям и воспитании физических качеств;

использовать современные методы прогнозирования, планирования, организации, учета и контроля процесса физического воспитания, физкультурно-оздоровительной ра­боты и спортивной тренировки.

Самостоятельная работа студентов:организуется по заданию преподавателя и выпол­няется в процессе планомерной и текущей подготовки к семинарским занятиям. Она пре­дусматривает выполнение индивидуальных и групповых заданий учебно-методического характера, в том числе аналитических, дидактических, проектных, практических, графи­ческих и другого рода контрольных работ. Основными методами самоподготовки должны стать: чтение учебников и дополнительной научно-методической литературы, знакомство с первоисточниками и авторскими работами, библиографирование изученной литературы, ее конспектирование, системное реферирование.

Использование современных информационных технологий позволит студенту уточ­нить собственные представления по отдельным вопросам и темам. В этом отношении не последнюю роль играют средства телекоммуникации («Интернет», телевидение, радио, цифровые технологии), газетная и журнальная продукция. Студент обязан следить за пе­риодическими изданиями в сфере физической культуры и спорта, и в первую очередь за журналами по профилю специальности и общетеоретических дисциплин. Это «Теория и практика физической культуры», «Физическая культура: воспитание, образование, трени­ровка», «Физическая культура в школе», «Спорт для всех», журналы по видам спорта «Легкая атлетика», «Планета-баскетбол» и другие.

Немаловажную роль в самоподготовке сможет сыграть приобретение и накопление современной спортивной литературы в домашнюю библиотечку.

Важнейшим методом самоподготовки становится педагогическое наблюдение за пе­редовым опытом физкультурной и спортивной работы.

Межпредметные связи:Выполнение требований стандарта обеспечивается системой межпредметных связей дисциплины «Физическая культура» с другими родственными курсами.

Следует признать целесообразным последовательно-сопряженное блочное построе­ние системы знаний на весь период обучения студенчества и углубленное освещение из­бранной тематики в рамках отдельных общепрофессиональных и специальных дисцип­лин.

Основными формами занятийпо предмету являются лекционные, семинарские и учебно-методические (практические), индивиду­альные занятия, самостоятельная работа. Формы контроля: зачет, экзамен.