Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке

Цель изучения темы - сформировать у студентов пред­ставление о педагогике как о науке и учебном предмете.

Задачи изучения темы:

1) определить место и значение курса в образовании педагога и системе педагогических дисциплин;

2) раскрыть сущность основных понятий курса;

3) рассмотреть педагогику в системе наук о человеке.

Объем темы: 2 часа.

Содержание темы:

Возникновение и развитие педагогики. Педагогика как наука о воспитании человека, её объект. Предмет и функции педагогики (общетеоретическая, прогностическая, практиче­ская). Педагогика в общей системе научного знания. Педагогика как теоретическая наука и педагогическая деятельность как ис­кусство. Связь педагогики с другими науками. Задачи педагогики. Система педагогических наук. Категориальный аппарат педа­гогики (основные понятия и категории педагогики): воспитание, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, це­лостный педагогический процесс, формирование, развитие).

Воспитание как общая вечная и историческая категория. Проблема цели воспитания в общественном сознании и в педа­гогике. Многообразие целей воспитания и факторы, влияющие на их формирование. Иерархия целей и задач воспитания и об­разования. Различные основания формировки целей и задач по содержанию, по времени, по форме. Цель воспитания в совре­менной школе.

Взаимосвязь педагогической науки и практики.

Методы: лекция.

Литература: 1-3, 11, 12, 15, 25, 43, 48.

Вопросы для самопроверки:

1) Какие предпосылки обусловили появление педагогики как науки? Когда это произошло?

2) Что составляет предмет исследования педагогики, и какие проблемы она разрабатывает?

3) Как соотносятся объект и предмет педагогики?

4) Какая функция педагогики представляется Вам наиболее значимой? Почему?

5) Чему и как служат внутренние и внешние связи педагогики – в теории и на практике?

6) Почему воспитание относится к общей и вечной категории?

7) Чем определяется целеполагание в педагогике?

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1) Составьте максимально полный глоссарий по одной из веду­щих педагогических категорий, пользуясь различными сло­варями, учебниками педагогики разных авторов, материа­лами периодической печати.

2) Ситуация с однозначным определением ведущих педагогиче­ских категорий и на данном этапе развития педа­гогики остаётся неопределённой. Схематично изобразите отношения между ведущими педагогическими категориями («образование», «воспитание», «обучение», «развитие», «формирование») в зависимости от смысла, который вы в них вкладываете, или позиции, которой вы придерживае­тесь.

3) Законспектируйте предисловие К.Д. Ушинского к главному труду его жизни – книге «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (Ушинский, К.Д. Педаго­гические сочинения: В 6 т. Т.5. / К.Д. Ушинский. – М.: Педаго­гика, 1990. – С.7-38).

Как Вы понимаете выражение К.Д. Ушинского: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отно­шениях»?

Эссе, рефераты или доклады по теме:

1) Эссе на тему: «Цель воспитания: Спарта и Афины».

2) Эссе на тему: «Идеал человека в России сегодня».