Когнитивная и социальные функции науки

Наука демонстрирует обществу свои пути и методы получения нового знания, нормы и ценности научной профессиональной этики, в результате чего общество предпочитает именно эти знания, а не знания, предоставляемые ненаучными способами. Более того, общество ориентируется на те знания, которые будут достигнуты, давая социальные заказы науке.

Это предпочтение выражается прежде всего в том, что общество, в значительной мере в лице государства, санкционирует ее существование и функционирование, в частности, по таким направлениям, как организационные формы проведения научных исследований, система научных учреждений, преподавание научных дисциплин в высшей школе, подготовка и аттестация научных кадров, издание и распространение научной литературы и прессы, популяризация достижений науки, создание и развитие инфраструктуры науки (предприятия научного приборостроения, центры научно-технической информации, библиотеки, музеи, архивы) и т.п. Это – прямая поддержка науке - материально-техническая, финансовая, правовая. Есть еще и моральная (например, путем учреждения общественных и государственных наград, премий, почетных званий). Кроме того, существует еще один моральный ресурс, который является ключевым моментом процесса институционализации науки, – необходимость существования в обществе определенного уровня согласия по поводу важности научной деятельности.

Давайте попробуем ответить на вопрос, что может, а что не может изучать социология науки? Давайте разберемся. Отношения между обществом и наукой возникают по поводу “делегирования” науке двух функций 1) производства, накопления и теоретической систематизации достоверных знаний (когнитивная функция науки) и 2) адаптации, подготовки их к потреблению (социальная функция науки).

Собственно познавательная (когнитивная) сторона науки не несет в себе социального содержания. Тем не менее организационные формы науки некоторым образом “вплетены” в социальные отношения, поскольку науку делают люди в определенных социальных условиях, руководствуясь теми или иными интересами. Поэтому важным направлением социологического изучения науки можно считать организационные формы науки.

Чтобы разобраться с социальной функцией науки, рассмотрим взаимоотношения науки и общества во времени.

Первая фаза отношений возникает тогда, когда какая-то практическая общественная потребность или задача уже не может оставаться чисто внешним для науки фактом, а должна перейти во внутренний, то есть она должна быть воспринята наукой и сформулирована как научная проблема.

Вторая фаза – собственно процесс познания, где действуют другие, внутринаучные законы, – начинается как раз с момента формулирования научной проблемы и заканчивается получением научного результата.

Третья фаза – социальная оценка результатов научной деятельности и, соответственно, эффективности управления наукой – начинается с момента приведения научного анализа к виду, допускающему его практическое использование.

По поводу второй фазы мы уже пришли к выводу о том, что можно изучать организационные формы науки. При этом для выработки рекомендаций по созданию оптимальных организационных структур научной деятельности необходим учет когнитивных характеристик научной деятельности – степень интегрированного понимания объекта и предмета изучения, степень интеллектуальной упорядоченности, согласие с ней научного работника в данной области исследования. На микроуровне возможно выявление доминирующих тематических направлений исследования, сопоставление их с теми направлениями, которые являются наиболее разработанными или наиболее перспективными с точки зрения фундаментальных или прикладных задач развития науки. На этом уровне становится возможным изучение методической оснащенности конкретной области исследования – выявление тех методов, которые наиболее эффективны с точки зрения развития этой области, и того, что мешает их использованию. Степень когнитивной институционализации на этом уровне анализируется также на основании рейтинга лидеров в данной области исследования с помощью вопросов: «Чьи идеи в нашей страна или за рубежом повлияли на Ваши исследования?», «Независимо от влияния на Вашу работу, кто в мире, по Вашему мнению, внес наибольший вклад в развитие Вашей области?» Когнитивный анализ на микроуровне невозможен без консультаций со специалистами в данной области, без более глубокого проникновения в предметную и методическую специфику этой области. Однако, по-видимому, за этим анализом будущее, поскольку он в высшей степени информативен и создает большие возможности для формирования оптимальных организационных структур для развития конкретной области исследований.

Что касается I и II фаз (“входа” и “выхода”), то здесь можно привести пример двух макросоциологических концепций – исторического материализма (Маркс) и функционализма (Парсонс). Их авторы руководствовались двумя разными идеологическими установками (прогресса общества и стабильности общества), развили разные стороны социологической теории, привнесли определенный вклад в теорию (который получил соответствующую научную оценку согласно внутринаучным законам), но дали совершенно противоположные практические выводы при адаптации теории для практического применения. Эти выводы получили соответствующую социальную оценку и были восприняты определенными слоями общества как идеологические установки (“всемирно-историческая роль пролетариата” и “закон социального неравенства”).

Итак, социальный характер носят отношения, внешние к научному познанию: предоставление условий для развития науки, организационные формы науки и потребление научных знаний. Следовательно, могут быть подвергнуты социальной оценке: 1) условия развития и организационные формы – как ценности-средства для получения нового знания, 2) выполнение наукой социальных функций – адаптированные знания как ценности-средства для достижения целей других видов духовной и материальной деятельности.

Это – теория. Сложновато. Давайте отдохнем и послушаем историю науки. Отношение к научной деятельности в обществе зависит от господствующего “образа” научной деятельности, т.е. в самом общем виде - представления о ее целях и средствах, которое влияет на осознание практических возможностей науки. В ходе исторического развития можно наблюдать, как меняются эти образы в параллели с процессом институционализации науки.

Наука возникла как закономерно сложившийся продукт развития цивилизации в процессе общественного разделения труда, разделения материального и духовного производства. Всю историю науки можно представить в виде четырех периодов.