Модели педагогического взаимодействия

Критерии анализа	Модели педагогического взаимодействия
Модель невмешательства «руки прочь»	Учебно-дисциплинарная модель «твердой руки»	Личностно-ориентированная модель «возьмемся за руки»
Цель взаимодействия	Хочу, чтобы меня оставили в покое	Дать знания, сформировать умения и навыки	Развитие индивидуальности ребенка
Лозунг взаимодействия	«Сам справится»	«Думай и делай как я»	«Мы вместе»
Способы общения	Холодное наблюдение, уход, раздражение, непринятие	Требования, угрозы, наказания, запреты, нравоучения	Понимание и принятие личности ребенка
Тактика	Мирное сосуществование	Диктат или опека	Сотрудничество
Личностная позиция педагога	Не брать на себя ответственность	Удовлетворить требования контролирующей инстанции	Исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития
Результат взаимодействия

5. Заполните таблицу, дополните ее собственными ситуациями:

Конфликтная ситуация	Причины конфликта	Конструктивный способ разрешения	Деструктивный способ разрешения
1.Родители считают, что педагог предвзято относится и субъективно оценивает ребенка.
2. Администрация предъявляет неправомерные требования к стилю взаимодействия педагога и детей.
3. Ученики не выполняют домашнее задание.
4. Ученики закрылись в кабинете, и педагог не может туда войти.
5. Педагог оказался свидетелем драки учеников.
6. …

6. В педагогической деятельности выделается несколько функционально-ролевых позиций: коммуникатор, организатор, фасилитатор. Опишите специфику и меру представленности этих позиций в разных образовательных средах.

Образовательные среды	Коммуникатор	Организатор	Фасилитатор
Традиционное обучение
Развивающее обучение
Начальная школа
Основная школа
Высшая школа

Темы докладов и рефератов

1. Межличностные конфликты в учебно-педагогической деятельности.

2. Учитель – ученик: особенности взаимоотношений на разных возрастных этапах.

3. Факторы готовности учителя к эффективному педагогическому общению.

Темы для презентаций

1. Методы обучения педагогическому общению.

2. Способы саморегуляции учителя в конфликте.

3. Ораторское искусство учителя. Приемы удержания внимания аудитории.

Литература

1. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Мн., 2006.

2. Ершов, П.М. Общение на уроке или режиссура поведения учителя / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Булатов. – М., 2008.

3. Красникова, Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: учебник / Е.А. Красникова. – М., 2007.

4. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина - Л., 2005.

5. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1996.

6. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М., 2003.

7. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб завед. / Л.М. Митина. – М., 2004.

8. www.privet.ru

9. www.psulist.net

10. http://www.psychology.ru