2015-06-24
1105
Степан Васильевич Смоленский (1848-1909)
Гл. задача массового муз просвещения в России – эстетич воспитание общества через хор пение и в первую очередь через школьное образование.
Пропагандировал нар музыку и лучшие образцы отечественной и зарубежной хор классики через исполнит практику. Большое значение – репертуар, учитывалось содержание.
Идеи:
1. Идея о педагогич. направлении пения, как "средства формирования муз. способностей".
2. Развитие слух. навыков.
3. Проблема интереса и осознанной певческой дея-ти.
4. Эмоц. отзывчивость на музыку (первый).
5. Дух.-эстетич. развитие личности в процессе обучения муз.
В деятельности Смоленского сформировались общие направления в методике обучения пению:
1. Развитие муз. способностей (память, координация голоса, слуха и т.д.).
2. Освоение муз. наследия своего народа и применение знаний в практике (нар. муз. - "родная речь" в муз.).
3. Включение элементов дирижирования в пение, для форм. муз. мышления.
4. Создание атмосферы творческого подъема на уроках (урок муз. - предмет искусства.
|
|
|
5. Применение индивид. подхода к ученикам.
"Теория сельской школы" как основа русской нац. школы.
Новаторство:
воспитание готовности к муз. дея-ти, воспитание соц.-активного слушателя;
на уровне школы - внедрение рус. классики, нар. музыки, изучение муз. грамоты, комплексное развитие муз. способностей, смещение акцента с религиозн. воспитания на эстетич. и нравственно-патриотич.;
пение по нотам, дирижирование в процессе пения, игра на муз. инструментах.
Формы обучения:
традиционные (урок, школьный хор);
новаторские (уроки построены на межпредметн. связях).
Основные позиции в подготовке учителя-музыканта:
· формирование личности (изучение муз. педагогики, расширение общ. и муз. кругозора, приобщение к муз.-просвет. дея-ти.
· овладение различными муз. специальностями, повышение исполнит. мастерства;
Смоленский разработал "профессионограмму" учителя муз. (описание особенност. профессии, раскрыв. специфику:
владеть знаниями по теории муз. и хороведению, владение голосом и техникой вокального показа, организ. школьного хора, владеть аккомпанем. и подбором по слуху, транспонировать, владеть несколькими инструментами, знать методику организ. хорового коллектива, сочинять и импровизировать.
Новые методы обучения учителей-музыкантов: ассоциат., аналитич., концентрич., проблемный; учитель как исполнитель, композитор, исследователь.
Учитель музыки с высшим образованием.
