IV. I Тестовая методика обследования для определения

уровня интеллектуального развития детей 7-9 лет*

Данный тест состоит из четырех разделов (субтестов), включающих вербальные задания, подобранные с учетом программного материала начальных классов общеобразовательной школы.

Порядковый № субтеста	Задачи исследования
I	Исследование способности дифференцировать сущест- венные признаки предметов и отвлечения от несущественных признаков; выявление запаса знаний и представлений.
II	Выявление сформированности операций обобщения и отвлечения, способности выделять существенные признаки предметов и явлений.
III	Исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.
IV	Выявление сформированности умения делать обобщения и формулировать умозаключения.

Лучше всего проводить данный тест с испытуемым индивидуально. Это дает возможность выяснить причины ошибок и ход рассуждений обследуемого ребенка при помощи дополнительных вопросов.

Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок (при условии владения грамотой) читает одновременно про себя.

Текст методики.

Субтест I. Предлагаемое задание: ”Выбери одно из слов, заключенных в скобки, которым можно закончить данное предложение.”

1. У сапога есть... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица).

2. В теплых краях обитает... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

3. В году... (24, 3, 12, 4, 7) месяцев.

4. Один из месяцев зимы... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

5. Вода всегда... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная).

6. У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень).

7. Столица России - это... (Париж, Лондон, Москва, Варшава, София).

Субтест II: «Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить.» Предлагаемые слова:

тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка;

река, озеро, море, мост, болото;

кукла, медвежонок, песок, мяч, лопатка;

Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса;

тополь, береза, орешник, липа, осина;

Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей;

курица, петух, лебедь, гусь, индюк;

веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный;

окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат;*

число, деление, вычитание, сложение, умножение;*

Субтест III. Задание: «Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например, лес / деревья). Справа ‒ одно слово над чертой (например, библиотека) и пять слов под чертой (сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой (библиотека) точно так же, как это сделано в первой паре слов: лес / деревья.

Примеры:

Лес / деревья = библиотека / сад, двор, город, театр, книги;

Бежать / стоять = кричать / молчать, ползать, шуметь, звать, плакать. Значит, тебе нужно установить, какая связь существует между словами слева, а затем ‒ справа.»

Предлагаемые слова:

(1) огурецгеоргин ___________________

овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля

(2) учитель врач _____________________

ученик кочки, больные, палата, больной, термометр

(3) огород сад ______________________

морковь забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

(4) цветокптица _____________________

ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

(5) перчатка сапог ____________________

рука чулки, подошва, кожа, нога, щетка

(6) темный мокрый _____________________

светлый солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

(7) часы термометр ___________________

время стекло, температура, кровать, больной, врач

(8) машина лодка _____________________

мотор река, моряк, болото, парус, волна

(9) стул ___ игла _____________________

деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

(10) стол ___ пол _____________________

скатерть мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

Субтест IV. Инструкция: «Эти пары слов можно обозначить одним

названием, например:

брюки, платье... – «одежда»;

треугольник, квадрат... – «фигура».

Предлагаемое задание: «Придумай название к каждой паре»:

(1) метла, лопата... (2) окунь, карась... (3) лето, зима...

(4) огурец, помидор... (5) сирень, шиповник... (6) шкаф, диван...

(7) день, ночь... (8) слон, муравей... (9) июнь, июль...(10) дерево, цветок...

___________________________________________________________

Оценка и интерпретация результатов *

Субтест I.

Если ребенок дает правильный ответ на первое задание, обследующий спрашивает: «А почему не шнурок?» При правильном объяснении оценка равняется 1 баллу, при неправильном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, состоящая в том, что ребенку предлагается придумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). Правильный ответ после второй попытки оценивается в 0,5 балла, Если ответ снова неправильный, выясняется понимание слова «всегда», что важно для правильного решения 5 и 6-й проб этого субтеста. При решении других проб субтеста I уточняющие вопросы не задаются.

Субтест II.

Если ответ на первое задание правильный, обследующий уточняет: «Почему ты выбрал это слово?» При правильном объяснении выполнение здания оценивается в 1 балл, при ошибочном - 0,5 балла. Если ребенок дал ошибочный ответ, ему оказывается помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится оценка 0,5 балла. При предъявлении 7, 9 и 10-й проб дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформулировать принцип обобщения, используемый при решении предложенного задания. При предъявлении 8-й пробы субтеста дополнительный вопрос также не задается, так как эмпирически установлено, что если ребенок правильно решает задачу этой пробы, то он владеет такими понятиями, как «имя» и «фамилия».

Субтест III.

Правильный ответ оценивается в 1 балл, ответ после второй попытки - в 0,5 балла.

Субтест IV.

При неправильном ответе обследуемому предлагается по-

думать еще. Оценки аналогичны приведенным выше. При решении заданий субтестов III и IV уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребенка

подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за четыре субтеста. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех заданий - 40 (100% успешности); кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке. Увеличение числа правильных ответов после того, как обследующий предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень сформированности произвольного внимания, импульсивность действий (ответов) ребенка. Суммарная оценка за вторую попытку - дополнительный показатель, имеющий определенное значение для решения вопроса о том, к какой из групп детей с задержкой психического развития относится обследуемый.

Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле: Х 100% _{= 40,}

ОУ

где Х - сумма баллов, полученных обследуемым.

Для оценки успешности выполнения заданий теста рекомендуется использовать установленные в ходе апробации теста дифференцированные уровни выполнения задания, определяемые по суммарной балльной оценке:

4-й уровень успешности - 32 и более баллов (80-100% ОУ);

3-й уровень - 26,0 - 31,5балла (65 - 79,9%);

2-й уровень - 20,0 - 25,5 балла (50 - 64,9%);

1-й уровень - до 19,5 баллов (49,9% и ниже).

Четвертый уровень успешности выполнения задания соответствует возрастной норме (для детей 8-10 лет), остальные характеризует выраженное в той или иной степени отставание в познавательном и интеллектуальном развитии. Ниже приводится таблица сопоставительных по- казателей успешности выполнения заданий теста детьми с ЗПР и нормально развивающимися детьми.*

Обследуемые дети	Возраст детей	Субтесты _________________ I | II | III | IV	Общее число баллов	Оценка успешности (в %)
Дети с ЗПР	8-10 лет	5,2 7,1 5.6 7,7	25,6
Дети с нормаль-ным развитием	8-10 лет	7,8 8,5 7,4 8,3