Нравственное развитие, ценности и мировоззрение в юности

Нравственное развитие, формирование системы взглядов и иерархии ценностей, мировоззрения являются важнейшими новообразованиями юношеского возраста.

Говоря образно, юность - пора смятений, открытий, утверждений, проверок и утрат. В это время самые светлые убеждения, вынесенные из детства, проходят суровые испытания:

оптимизм уступает место трезвой оценке;

сила неприятия в оценках юношества сильнее, чем стремление и умение создавать свое;

главный стимул поведения и деятельности - доверие и справедливая мера вознаграждения, подкрепляющие чувство собственного достоинства и независимость от окружающих;

сильное желание самовыражения;

ирония как средство самозащиты.

Л.И.Божович подчеркивала, что, выражая определенные отношения между людьми, нравственные нормы реализуются в любой деятельности, которая требует общения, - производственной, научной, художественной и др. Усвоение юношей нравственного образца происходит тогда, когда он совершает реальные нравственные поступки в значимых для него ситуациях. Но усвоение этого нравственного образца не всегда проходит гладко. Совершая различные поступки, подросток больше поглощен частным содержанием своих действий. В результате, отмечает Л.И.Божович, он приучается вести себя соответственно данному частному образцу, но не может осознавать его обобщенный нравственный смысл. Процессы эти весьма глубинные, поэтому часто изменения, происходящие в области нравственности, остаются незамеченными ни родителями, ни учителями.

Нравственные убеждения возникают и оформляются только в переходном возрасте, хотя основа для их возникновения была заложена гораздо раньше. В убеждении, по мнению Л.И.Божович, находит свое выражение более широкий жизненный опыт юноши, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, и убеждения становятся специфичными мотивами поведения и деятельности школьников.

Одновременно с развитием убеждений формируется нравственное мировоззрение, которое представляет собой систему убеждений, что приводит к качественным сдвигам во всей системе потребностей и стремлений подростка. Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация в системе побуждений, в которой ведущее место начинают занимать нравственные мотивы. Установление такой иерархии приводит к стабилизации качеств личности, определяя ее направленность, и позволяет человеку в каждой конкретной ситуации занять свойственную ему нравственную позицию.

Мировоззрение — это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Познавательными (когнитивными) предпосылками мировоззрения являются усвоение определенной и весьма значительной суммы знаний (не может быть научного мировоззрения без овладения нау­кой) и способность индивида к абстрактному теоретическому мышлению, без чего разрозненные специальные знания не складываются в единую сис­тему.

Мировоззренческий поиск включает в себя социальную ориентацию лич­ности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, вы­бор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Таким образом, в юношеском возрасте решаются следующие основные задачи:

1) принятие и эффективное использование собственной внешности и тела;

2) усвоение мужской или женской роли;

3) установление зрелых отношений с ровесниками обоих полов;

4) эмоциональная независимость от взрослых;

5) подготовка к профессиональной карьере;

6) подготовка к браку и семейной жизни;

7) выработка социально-ответственного поведения;

8) построение системы ценностей и этического сознания.