Изменения в оценивании на современном уроке

Оценивание на современном уроке претерпевает большие изменения, которые обусловлены требованиями к результатам обучения, освоения образовательных программ.

Оценивание на современном уроке предполагает:

1) осмысленность учебной деятельности и ее результатов, к которым стремятся ученик и учитель.

Например, подготовка к олимпиадам, государственным процедурам тестирования; формирование и развитие умений, компетенций и т. п.;

2) самостоятельность учащегося в формировании образовательной стратегии, осмысленность его действий и осознание уровня их выполнения;

3) критериальное оценивание, при котором учащийся должен:

• знать свои «слабые места»;

• знать свои перспективы;

• понимать, как оценивается его уровень знаний;

• быть заинтересован в дальнейшем обучении;

4) расширение способов и форм получения обратной связи.

Оценивание школьника может происходить на разных этапах урока – это особенность современного урока. Хотя, несомненно, что на завершающий этап урока приходится большая доля оценочных процедур.

Важно оценивать не только уровень подготовки ученика по учебному предмету (воспроизведение знаний), но и уровень его умений анализировать, сравнивать и т.п. Следует оценивать не только предметное знание, но и метапредметные результаты (умение работать в группе, умение строить монологическое высказывание, самостоятельность и т. п.).Критерии оценки выполнения задания должны быть известны учащимся до их выполнения. Они могут быть разработаны вместе с учащимися. Могут сообщаться самим учителем.

При осуществлении текущего оценивания должна преобладать самооценка и взаимооценка на основе обоснованных критериев. В процессе оценивания учащиеся могут выставлять себе и друг другу отметки. Учитель может сверять данные отметки с выставленными им самим. Например, варианты оценочного листа проверочной работы:

Очень важно сделать оценку на уроке «суммативной». Это означает, что учащийся по определенным критериям набирает себе баллы, которые превращаются потом в отметку. Важно складывать баллы, а не отнимать от «пятерки» баллы за сделанные ошибки.

Карта аспектного анализа и самоанализа урока