У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

Н. М. Демченко

 

 

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

З КУРСУ

«ПОРІВНЯЛЬНА ПЕДАГОГІКА»

для студентів V курсу заочної форми навчання

всіх спеціальностей

Ніжин

УДК

ББК

Д

 

Рекомендовано до друку Вченою радою

Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя

(НДУ ім. М. Гоголя)

Протокол № від..2016 р.

 

Рецензенти:

Новгородська Ю.Г. ‒ кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки

Самойленко О.В. ‒ кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки

 

 

Демченко Н.М.

Д Методичні рекомендації до семінарських занять з курсу «Порівняльна педагогіка» для студентів V курсу заочної форми навчання всіх спеціальностей / упоряд. Н. М. Демченко. ‒ Ніжин: НДУ імені М. Гоголя, 2016. ‒ … с.

 

Навчальна дисципліна «Порівняльна педагогіка» покликана збагатити студентів вищих навчальних закладів знаннями про стан та основні тенденції, закони і закономірності розвитку світового педагогічного досвіду і національних педагогічних культур сучасності, розширити їх загально педагогічний кругозір, сформувати уявлення про досвід оновлення теорії і практики освіти в різних країнах. Методичні рекомендації містять питання для опрацювання на семінарських заняттях, завдання для самоконтролю, теми для самостійного опрацювання, рефератів та індивідуальних науково-дослідних завдань, орієнтовні питання для тестового контролю, список рекомендованої літератури, глосарій, інформаційні ресурси.

Публікація буде корисною студентам, викладачам вищих навчальних закладів, вчителям, всім, хто досліджує проблеми розвитку сучасної освіти.

 

 

УДК

ББК

© Н. М. Демченко, упорядкування, 2016

© НДУ ім. М. Гоголя, 2016

ЗМІСТ

Передмова ………………………………………………………………….

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ КОМПАРАТИВИСТИКИ ……………………………………………………..

Семінарське заняття № 1. Вища освіта ………………………………..

Семінарське заняття № 2. Характеристика моделей

зарубіжної школи та система освіти в Україні ………………………….

Теми для самостійного опрацювання …………………………………

Завдання для самоконтролю ……………………………………………

Теми індивідуально-дослідницьких завдань …………………………

Орієнтовні питання тестового контролю ……………………………..

Глосарій ……………………………………………………………………

Список рекомендованої літератури ……………………………………

Інформаційні ресурси ……………………………………………………

ПЕРЕДМОВА

 

Приєднання України у 2005 році до Європейського простору вищої освіти та наукових досліджень передбачає встановлення високої планки освітніх стандартів, досягнення нової якості вищої освіти, можливості професійного та особистісного розвитку всіх учасників навчального процесу, змістовного збагачення та технічного вдосконалення навчання.

Об’єктом дослідження « Порівняльної педагогіки » є освіта як процес соціально-культурного відтворення людини в сучасному світі, а також як соціальний інститут у глобальному, регіональному і національному масштабах.

Порівняльна педагогіка як навчальна дисципліна вищої школи досліджує закономірності функціонування і розвитку освітніх і виховних систем у різних країнах шляхом зіставлення подібностей і розбіжностей. Пошуки загального і специфічного в освітніх системах у різних народів дозволяють знаходити, давати наукове тлумачення освітнім традиціям, системам, збагачувати національну педагогічну культуру завдяки міжнародному досвіду.

Професійною метою вивчення дисципліни є:

1) сформувати в студентів здатність застосовувати отримані знання і вміння під час вирішенні професійних завдань з метою адаптації чужого досвіду, дотримуючись принципів професійної етики;

2) сформувати здатності підібрати ефективні методи виховання і навчання на основі досвіду провідних країн світу;

3) сформувати вміння будувати модель сучасного вчителя, спираючись на ідеї і пропозиції педагогів різних країн.

Вивчення порівняльної педагогіки у вищих навчальних закладах України ІІІ-IV рівнів акредитації дозволяє:

1) дослідити основні етапи розвитку порівняльної педагогіки як науки, тематику, зміст і методологію порівняльно-педагогічних досліджень;

2) охарактеризувати загальні і локальні тенденції розвитку освіти в сучасному світі;

3) аналізувати стан і специфічні особливості національних освітніх систем провідних країн світу, досвід їх реформування;

4) сформувати уявлення про структуру (ланки і рівні) зарубіжних систем освіти, систем їх управління та фінансування;

5) осмислити сучасні пріоритети і підходи в розвитку середньої і вищої школи за кордоном;

6) формувати вміння аналізувати інформацією щодо розвитку освіти в світі.

Професійні завдання дисципліни:

1) сприяти закріпленню у студентів системи основних понять і категорії порівняльної педагогіки, законів, закономірностей розвитку її як науки;

2) сприяти оволодінню студентами знаннями про стан, основні тенденції та закономірності розвитку освіти в різних країнах; фундаментальними знаннями про процес і методи порівняльного аналізу в освіті, необхідні та достатні для педагогічної діяльності в умовах різноманіття освітніх систем;

3) сприяти формуванню уміння свідомо створювати власний досвід порівняльного аналізу і відбирати ефективні форми і методи організації освітнього процесу;

4) сприяти розвитку у майбутніх педагогів науково-дослідної компетенції (вміння виокремлювати справді цінне з досвіду інших і грамотно адаптувати перспективні ідеї у власний досвід);

5) сприяти формуванню готовності студента до реалізації отриманих знань і умінь в практичній роботі.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

Знати:

ü предмет, об’єкт і головні завдання курсу;

ü досвід оновлення теорії та практики освіти в різних країнах;

ü розвиток теорії та практики освіти в Україні;

ü основні тенденції розвитку і реформування освіти в світі на сучасному етапі;

ü сучасну міжнародну освітню термінологію та методи порівняльного аналізу.

Уміти:

ü характеризувати системи освіти окремих країн (із урахуванням їх традицій, політико-економічних та суспільно-культурних умов), а також їх порівняння з європейськими стандартами;

ü аналізувати програми та документи різних урядових, міжурядових та міжнародних освітніх організацій;

ü встановлювати і пояснювати взаємозв’язок педагогічних явищ і фактів, усвідомлюючи сучасну педагогічну дійсність;

ü творчо використовувати цінні педагогічні здобутки у практиці навчально-виховної роботи педагога чи фаховій діяльності.

Курс складається з 1,5 змістового модуля із 1 розділу:

Розділ І. « Порівняльна педагогіка » – знайомить студентів із періодизацією розвитку й інституалізації порівняльної педагогіки як науки; дозволяє виокремити провідні чинники та стратегії розвитку освіти на сучасному етапі; вчить характеризувати особливості розвитку дошкільної, початкової, середньої освіти у різних регіонах світу та визначати зміст, форми і методи роботи у цих ланках освіти; знайомить студентів із провідними тенденціями соціалізації особистості в сучасній школі; розкриває наукові засади розвитку альтернативних навчально-виховних закладів у ХХ столітті; спонукає до аналізу системних досліджень з порівняльної педагогіки; вчить аналізувати актуальні проблеми сучасної педагогіки та визначати перспективи їх розв’язання у ХХІ столітті.

 

Згідно з вимогами кредитно-трансферної системи вивчення програмного матеріалу з курсу «Порівняльна педагогіка» передбачає: лекції, семінарські заняття, самостійну роботу студентів, опрацювання джерельної бази, виконання індивідуально-дослідницького завдання, тестування, усний залік.

Зміст навчальної дисципліни «Порівняльна педагогіка» побудований на основі порівняльного аналізу документальних джерел, які висвітлюють концепції і стратегії розвитку освіти провідних країн світу й України. Опрацювання цих документів (закони, декларації, конвенції, комюніке) дозволяє:

1) визначити місце порівняльних студій в системі педагогічного знання та практики;

2) знайомити студентів із станом та тенденціями розвитку освіти в сучасному світі та Україні, що допоможе студентам краще зрозуміти зміни, які відбуваються в сучасній вищій школі та в освіті в цілому;

3) розвивати уміння аналізувати особливості систем вищої освіти окремих країн із урахуванням їх традицій, політико-економічних та суспільно-культурних умов, а також їх порівняння з європейськими стандартами;

4) формувати вміння конструювати національну траєкторію освітніх реформ.

Семінарські заняття з порівняльної педагогіки, як вид навчальних занять практичного характеру, спрямовані на поглиблення, розширення, деталізацію і закріплення теоретичного матеріалу (як викладеного у лекціях, так і опрацьованого студентами самостійно). Вони сприяють активізації пізнавальної діяльності студентів, формуванню самостійності суджень, умінню відстоювати власні думки, аргументувати їх на основі наукових фактів.

Зміст семінарських занять з порівняльної педагогіки вимагає від студента практичного аналізу джерельної бази різними формами роботи: скласти план; оформити вивчене в таблиці, зробити висновки, визначити особливості; підготувати реферат або слайд-презентацію тощо. Комплексний аналіз студентами першоджерел сприяє набуттю вміння систематично і цілеспрямовано осмислювати ідеї сучасних компаративістів.

У ході практичних занять особлива увага приділяється формуванню пізнавальної активності студентів, прищепленню їм зацікавленості проблемами сучасної освіти, формуванню вмінь і навичок порівнювати та роз’яснювати взаємозв’язки між педагогічними явищами та фактами. Так завдання для самоконтролю, що супроводжують семінарські заняття, спрямовані на активне залучення студентів до індивідуальної самостійної праці.

Самостійна робота є невід’ємною складовою навчальної дисципліни «Порівняльна педагогіка». Практично вона здійснюється за такими напрямками:

ü Підготовка теоретичних питань до семінарських занять;

ü Конспектування першоджерел;

ü Підготовка рефератів;

ü Виконання індивідуальних (професійно-орієнтованих) завдань;

ü Підготовка до підсумкових модульних робіт;

ü Підготовка до заліку.