2020-01-15
101
Показатели детской инвалидности среди детей дошкольного возраста, посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения, за последний год стали выросли с 30-и человек до 59-и человек.
В 1 квартале 2011 году было проведено расширенное совещание с работниками муниципальных дошкольных образовательных учреждений по теме «Об опыте работы по оказанию коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья». Опыт работы представляли педагоги ДОУ №№ 37,38, 47,48. Особое внимание было уделено вопросам создания благоприятной психологической обстановки в группах, реализации индивидуальных планов развития детей, организации взаимодействия с родителями по формированию у них адекватного отношения к особенностям развития своего ребенка, умения видеть и принимать его успешность.
С целью изучения условий по созданию доступной среды образования детей-инвалидов в 2011 году был осуществлен контроль в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» (МДОУ № 3), МДОУ «Детский сад № 39 комбинированного вида» (МДОУ № 39).
Дошкольные образовательные учреждения, в которых была проведена проверка, имеют следующую структуру:
| Наименование МДОУ | Количество филиалов | Количество групп | Количество воспитанников | |
| всего | в т.ч., компенсирующей направленности | |||
| МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» | 5 | 39 | 6 (ДОУ № 3, № 50) | 689 |
| МДОУ «Детский сад № 39 комбинированного вида» | 5 | 45 | 3 (ДОУ№39, 22) | 820 |
МДОУ №3 посещают 17 детей-инвалидов, из них группу компенсирующей направленности - 9 человек; МДОУ № 39 - 5 детей-инвалидов, из них группы компенсирующей направленности -1. Таким образом, преобладающее число детей-инвалидов посещает группы общеразвивающей направленности. Детей-инвалидов, обучение которых происходит на дому, нет.
Деятельность МДОУ направлена на выполнение 181-ФЗ “О социальной защите инвалидов” от 24.11.1995г. (ст. 18, 19): предоставление гарантий детям-инвалидам образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида, необходимых реабилитационных мер и создание необходимых условий для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа.
В процессе изучения деятельности МДОУ и их филиалов установлено наличие следующих условий для доступности образования детей-инвалидов:
1. Локальная нормативная база МДОУ предусматривает гарантии равных прав на образование для детей-инвалидов. Так, например, в уставах образовательных учреждений выделены задачи, направленные на осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Предусмотрено, что дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды принимаются в группы компенсирующей и комбинированной направленности ДОУ только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии; предоставление мест детям-инвалидам осуществляется в первоочередном порядке, при этом МДОУ обязано обеспечить необходимые условия для организации коррекционной работы.
2. Субвенции для оплаты расходов, связанных с воспитанием и обучением детей-инвалидов дошкольного возраста, расходуются МДОУ по целевым статьям для приобретения учебного, спортивного, развивающего оборудования. Исходя из потребностей и особенностей диагноза детей, приобретенное оборудование используется в образовательном процессе для решения проблем адаптации, снятия симптомов тревожности, гармоничного включения ребенка в социальную среду.
3. Состав и площади помещений групповых ячеек дошкольных организаций для детей-инвалидов соответствуют требованиям.
4. В группах общеразвивающей и компенсирующей направленности создана специальная коррекционно-оздоровительная среда, что подтверждается следующими фактами:
-этажность зданий МДОУ и их филиалов обеспечивает возможность удобной, простой и короткой связи не только внутри здания, но и с прогулочными участками;
-в вечернее время на территории дошкольных учреждений имеется искусственное освещение;
- предусмотрено рациональное освещение рабочего, игрового места ребенка и помещений в целом;
- двери при их открывании из помещений не представляют препятствия для детей;
-детская мебель и оборудование помещений являются безопасными для здоровья детей (имеются сертификаты соответствия для использования в дошкольных учреждениях на мебель и отделочные материалы), соответствуют ростовым и возрастным показателям детей;
-в помещениях дошкольных учреждений №15, №22 при оформлении применены специальные зрительные ориентиры, что обеспечивает ребенку ориентировку в пространстве и позволяет педагогам проводить упражнения для глаз с детьми, имеющими нарушения зрения;
-в МДОУ № 3 проведены ремонтные работы по скруглению внешних углов в помещениях;
-лестницы имеют поручни и ограждение высотой 1,8 м в (ДОУ №№ 22, 3).
Дополнительно для детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения (ДОУ № 22) оборудован офтальмологический кабинет (темная комната, плеопто-ортоптический кабинет, оснащенные сертифицированым оборудованием). Создана сенсорная комната, объединяющая компоненты тактильной среды (кресла-трансформеры с гранулами, напольные маты, сухой бассейн), звуковой среды (магнитофон с набором аудиокассет, CD- дисков, система «Мелодичный звон»), зрительной среды (панно «Звездное небо», безопасная пузырьковая колонна с платформой, безопасный оптико-волоконный пучок «Волшебные нити»).
Вместе с тем, физическая среда в группах компенсирующей направленности для детей с умственной отсталостью (ДОУ № 3) требует дополнительного оснащения согласно СанПиН 2.4.1.2660–10: необходимо приобрести одноместные универсальные столы с регулируемыми параметрами.
5. Кадровые условия для организации доступного образования в учреждениях, в целом, созданы. Отмечается 100% укомплектованность кадрами групп общеразвивающей и компенсирующей направленности. Воспитатели указанных групп имеют профессиональное образование. Однако, дети-инвалиды, посещающие группы общеразвивающей направленности, не охвачены услугами педагога-психолога, учителя-логопеда в связи с отсутствием данных должностей в штатном расписании.
Анализ результатов повышения квалификации педагогов позволяет говорить о недостаточном использовании администрацией такого ресурса, как обучение на курсах повышения квалификации по вопросам организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, что не может не влиять на качество образовательной среды. Так, за 2009 год курсовой подготовкой были охвачены МДОУ № 3 -7 %, в МДОУ № 39 – 0% педагогов, за 2010 год - МДОУ № 3- 26%, МДОУ № 39 – 42%.
6. Педагогами осуществляется коррекционно-педагогическая поддержка воспитанников: индивидуальный подход, дозирование учебной и физической нагрузки с учетом состояния здоровья. Особое внимание уделяется созданию благоприятной психологической обстановки.
Сопровождение ребенка-инвалида осуществляется на основе индивидуальных программ развития, которые определяют:
-своевременную диагностику отклонений в развитии,
-профилактику физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов,
-выбор оздоровительного режима с учетом диагноза детей,
-выбор оптимальных для развития ребенка методов и приемов работы,
-выявление резервных возможностей развития ребенка.
Таким образом, наличие необходимых условий для коррекционно- образовательного процесса и организация взаимодействия специалистов с учетом специфических потребностей ребенка являются важнейшими факторами их личностного развития, педагогической реабилитации, успешной социализации. Учитывая результаты тематической проверки, определены перспективы работы по созданию эффективных условий обучения ребенка с особыми образовательными потребностями:
1. Организовать своевременное повышение квалификации педагогов, работающих с детьми-инвалидами, по вопросам организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
2. Предусмотреть возможность включения в функционал педагога-психолога учреждения оказание квалифицированной помощи детям-инвалидам, посещающим группы общеразвивающей направленности. Учителям-логопедам учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеобразовательной направленности, обеспечить возможность получения логопедической помощи детям-инвалидам, имеющим нарушения речи.
3. Рекомендовать методической службе МДОУ определить формы работы по обеспечению психолого-педагогического сопровождения детей-инвалидов, посещающих группы общеразвивающей направленности.
4.Инициировать включение в план работы МДОУ на 2011-2012 учебный год мероприятий по представлению опыта организации образовательного пространства для детей-инвалидов, посещающих группы общеразвивающей направленности
5. Реализовать мероприятия, установленные новыми требования СанПиН 2.4.1.2660–10 к дошкольным образовательным учреждениям, реализующим основные общеобразовательные программы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (МДОУ № 12), слепых и слабовидящих (МДОУ № 22).
На сегодня 7 детей-инвалидов, обучающихся на дому (ОУ №№ 1, 4, 11, 15, 26, 35), получают образовательную услугу посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники. Данную услугу реализует государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс». На уровне города определен ответственный за координацию работы по организации дистанционного образования детей – инвалидов, организованы и проведены информационные и инструктивные совещания с ответственными от образовательных учреждений. Проведены собрания и консультации для родителей, имеющих детей-инвалидов, с целью информирования их о возможности и правилах участия в проекте «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов». Уже первый опыт показывает, что сочетание различных форм обучения детей-инвалидов – обучение на дому и дистанционное обучение является привлекательным для детей и их родителей. Это расширяет границы общения ребенка, позволяет получить новый опыт, дает надежду и формирует базовые умения для получения в дальнейшем профессионального образования.
На 2012 год Управлением образования предоставлена заявка в Школу дистанционного обучения «Ресурс» для организации процесса дистанционного обучения еще для 13 детей-инвалидов, учащихся ОУ №№ 1, 3, 11, 15, 26, 28.
