Задание 5. Определение задач и содержания структурных элементов урока, условий достижения и показателей выполнения указанных задач

Цель задания: изучить различные этапы урока, выявить оптимальные способы организации урока, его структуры.

Выполнение задания. При посещении уроков студентам следует изучить отдельные этапы урока и сделать вывод о выполнении или невыполнении учебно-воспитательных задач на каждом этапе, о его содержательном наполнении в зависимости от соблюдения условий организации данного этапа по определенным показателям.

Результаты анализа оформите в виде таблицы, указав выполнение задач этапа, создание соответствующих условий на этапе (+) или не выполнение задач этапа, не создание соответствующих условий на этапе (–).

Этап урока:
Задачи этапа	Содержание этапа		Условия достижения положительных результатов		Показатель выполнения задач этапа:
	+	–	+	–	+	–
Вывод:

Для изучения структурных элементов урока предлагается воспользоваться нижеприведенным анализом этапов урока.

1. Организационный этап

Задачи этапа: психологически подготовить учащихся к предстоящему общению на уроке и обеспечить рабочую обстановку на занятии.

Содержание этапа. Взаимные приветствия учителя и учащихся. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся (сумки и портфели убраны в шкаф, на парте только предметы необходимые на данном уроке) Проверка подготовленности классного помещения к уроку. Организация внимания.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя;

- систематичность (из урока в урок) организационного воздействия;

- отсутствие многословия, ярко выраженная волевая направленность;

- требовательность и твердое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся;

- спокойная уверенная манера держаться при появлении в классе, сочетающаяся с доброжелательностью;

- последовательность и постоянство в предъявлении требований и контроль их выполнения.

Показатель выполнения задач этапа:

- доброжелательный настрой учителя и учащихся;

- кратковременность организационного момента (1-3 мин);

- полная готовность класса и оборудования (в т.ч. компьютеров) к работе;

- быстрое включение класса в деловой ритм;

- организация внимания всех учащихся.

Способы реализации этапа:

- использование небольшой психологической паузы и вопроса, побуждающего внимание учащихся к теме урока.

2. Этап проверки домашнего задания

Задачи этапа: проверить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися; выяснить причины невыполнения задания отдельными учениками; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, навыках и умениях; осуществлять дальнейшее совершенствование последних.

Содержание этапа. Выявление факта выполнения домашнего задания всеми учащимися класса. Выяснение причин невыполнения домашнего задания учащимися, принятие мер к его выполнению на следующий урок. Определение типичных ошибок и причин их появления. Исправление ошибок в домашней работе. Выяснение степени усвоения заданного на дом материала. Привлечение к проверке домашнего задания учеников, использование взаимопомощи и самоконтроля учащихся. Применение компьютерных программных средств учебного назначения. Осмысление учителем своей собственной деятельности, оценка домашней работы.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- оперативность учителя, целевая направленность его деятельности;

- использование учителем системы приемов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у всех учеников класса;

- рациональное применение программных средств учебного назначения;

- осознанность школьниками зависимости результатов обучения от выполнения домашней работы;

- обязательная проверка учителем факта выполнения домашнего задания.

Показатели выполнения задач этапа:

- выявление факта выполнения домашнего задания, уровня знаний и типичные недостатки у большинства учащихся класса за сравнительно короткий промежуток времени (5-7 мин.);

- установление типичных ошибок и коррекция знаний и умений учащихся;

- выяснение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися и принятие мер для их ликвидации;

- возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные знания учащихся;

- формирование понимания у школьников связи выполнения их домашней работы срезультатами своего общения вообще.

Способы реализации этапа:

- использование различных форм контроля в зависимости от содержания, вида и цели домашнего задания, а также в зависимости от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы.

3. Этап всесторонней проверки знаний

Задачи этапа: глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявить причины недостатков в знаниях и умениях; закрепить, уточнить и систематизировать знания учащихся; развивать речь и мышление школьников, его аналитичность и критичность; стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения; воспитывать чувство коллективизма и сопереживания товарищам.

Содержание этапа. Проверка различными методами объема и качества усвоения материала учащимися, их образа мышления. Проверка уровня или степени сформированности общенаучных умений и навыков. Организация в ходе опроса отдельных учащихся учебной деятельности всего класса. Организация познавательной коллективной деятельности учащихся. Комментирование ответов учащихся. Оценка знаний, умений и навыков.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- практика постановки дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины и осознанности знаний;

- создание в процессе опроса нестандартных ситуаций в использовании знаний учащихся;

- привлечение специальными заданиями классу всех учащихся к активному слушанию ответов товарищей и к поиску более точных;

- создание атмосферы значимости, серьезности и важности работы, осуществляемой учащимися на данном этапе.

Показатели выполнения задач этапа:

- проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике;

- рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях, умениях и навыках учащихся и на указание того, что необходимо сделать для усовершенствования приемов самостоятельной работы;

- активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся.

Способы реализации этапа

- использование различных методов проверки знаний, начиная от фронтальной беседы, индивидуального опроса и кончая текстовой проверкой

- привлечение программных средств, которое дает возможность за 10-15 мин. получить ответы на 10-20 вопросов от всего класса;

4. Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала

Задачи этапа: организовать на достижение поставленной цели учебно-познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.

Содержание этапа. Сообщение темы изучения нового материала. Формулировка вместе с учащимися цели и задач изучения нового материала. Выбор конкретных средств для достижения цели. Составление плана предстоящей работы на уроке. Мотивация учащихся к освоению нового материала. Постановка перед учащимися учебной проблемы. Показ практической значимости овладения новым материалом.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- предварительное продумывание учителем учебной проблемы, формулировки цели и задач, а также практической значимости для учащихся изучаемых вопросов;

- умение четко и однозначно вместе с учащимися сформулировать образовательную цель урока для учеников, показать им, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть;

- сформированность у учащихся понимания, что без цели очень трудно оценить результат их учебной деятельности на уроке, что успешно работать можно только в том случае, когда для каждого ясен предполагаемый конечный результат;

- ученическую цель урока нужно или обсуждать с учащимися или сформулировать ее вместе с ними, в противном случае она не будет для них личностно значима.

Показатели выполнения задач этапа:

- активная познавательная деятельность учащихся на последующих этапах урока;

- эффективность восприятия и осмысления нового материала;

- понимание учащимися практической значимости изучаемых вопросов.

Способы реализации этапа

- вариативность приемов сообщения учащимся цели на различных уроках;

- запись на доске числа, темы, цели, плана урока.

5. Этап усвоения новых знаний

Задачи этапа: дать учащимся представление об изучаемых фактах, явлениях, основных идеях; добиться усвоения учащимися изучаемых вопросов, правил, принципов, законов, способов и средств деятельности; на основании приобретенных знаний выработать соответствующие умения; добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний; развивать учащихся; формировать нравственное отношение учащихся к самому себе, товарищам, классному коллективу, другим людям, результатам их труда (например, к программному и аппаратному обеспечению компьютера).

Содержание этапа. Организация внимания учащихся. Изложение учителем нового материала. Организация процесса восприятия, осознания и осмысления учебного материала. Первичное обобщение и систематизация учебного материала. Обучение учащихся собственной деятельности по овладению содержанием и умениям рационального учения. Усвоения учащимися способа воспроизведения изучаемого материала.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся;

- широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения;

- использование в процессе учения обучающих программ, сменных диалогических пар;

- проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала.

Показатели выполнения задач этапа:

- если учитель использовал метод рассказа, лекции, объяснения, самостоятельной работы учащихся, в том числе и за компьютером, то критерием выполнения дидактической задачи может служить качество ответов учащихся, выполнения проверочной работы на следующих этапах урока;

- при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся с обучающими программами или учебником в сочетании с методом беседы показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов беседы или самостоятельной работы.

Способы реализации этапа:

- полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений, фиксация на них внимания учащихся;

- запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта;

- постановка перед учащимися проблемной ситуации;

- составление таблиц первичного обобщения материала;

- использование нестандартных форм и способов обучения;

- использование наглядности и технических средств.

6. Этап закрепления новых знаний

Задачи этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности; устранить обнаруженные пробелы; закрепить знания и умения, необходимые учащимся для самостоятельной работы по новому материалу; добиться повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания; выработать соответствующие умения и навыки.

Содержание этапа. Закрепление новых знаний и умений. Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний. Одновременно с закреплением углубление осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий учащимися. Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях. Выработка навыков и умений, оперирование ранее полученными знаниями, решение теоретических и практических заданий. Приучение учащихся улавливать имеющиеся различия и соединять все имеющее взаимную связь, сопоставлять и сравнивать, устанавливать зависимости. Использование такого материала, который будет будить мысль, воображение, эмоции учащихся.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- не только припоминание, но и оперирование знаниями, решение на их основе творческих и практических задач;

- использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны;

- определение по количеству и качеству дополнительных ответов масштаба и качества пробелов в понимании нового материала.

Показатели выполнения задач этапа:

- выяснение учителем прочности и уровня осознанности знаний учащихся;

- умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями;

- умение воспроизводить основные идеи нового материала;

- умение выделять существенные признаки понятий, конкретизировать эти признаки.

Способы реализации этапа:

- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний;

- учитель спрашивает средних и слабых учеников, класс привлекает к оценке их ответов;

- разнообразие заданий, их практическая направленность;

- доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом;

- оказание дозированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении задания.

7. Задание на дом, инструктаж по его выполнению

Задачи этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. Закрепить изученный материал, развивать индивидуальные способности учащихся; повысить прочность и применить их на практике, формировать характер, личность ученика.

Содержание этапа. Мотивирование необходимости и обязательности выполнения домашнего задания (пробуждение любознательности, стремление к совершенствованию умений и навыков, к признанию и оценки их труда, апеллирование к чувству долга, учет индивидуальных склонностей учащихся). Информация о домашнем задании. Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания. Проверка понимания учащимися содержания работы и способа ее выполнения. Фиксирование на доске и в дневниках учащихся домашнего задания.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка;

- выделение достаточного количества времени (а не одна, две минуты после звонка) для выполнения учебно-воспитательной задачи данного этапа;

- задание должно проходить при полном внимании всего класса, поскольку этот этап урока во многом определяет весь успех процесса их учения;

- ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока;

- содержание домашнего задания должно быть понято всеми учащимися без исключения.

Показатели выполнения задач этапа:

- правильное выполнение домашнего задания всеми учениками класса (выясняется на следующем уроке);

- выполнение учащимися домашнего задания с удовольствием;

- повышение эффективности урока, на котором домашнее задание проверяется.

Способы реализации этапа:

- спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения;

- включение в состав домашнего задания познавательных задач и вопросов;

- дифференцированный подход в отборе учебного материала, задаваемого на дом.

8. Подведение итогов

Задачи этапа: подвести итоги урока; проверить и повысить прочность основополагающих знаний и умений; развивать память; оценить работу учащихся на уроке, их знания и умения.

Содержание этапа. Определение новизны материала. Проверка прочности усвоения знаний учащимися при ответе на вопросы учителя. Концентрация внимания учеников на основополагающих знаниях и умениях. Оценка работы класса в целом. Оценка работы отдельных учащихся. Выставление отметок учащимся.

Условия достижения положительных результатов обучения:

- обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка;

- ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока;

- продумывание и реализация учителем системы вопросов, высвечивающих ключевые моменты урока, основополагающие знания и умения;

- корректировка ответов учащихся;

- продумывание и озвучивание критерий отметок за урок;

- гласность и аргументированность при выставлении отметок учащимся.

Показатели выполнения задач этапа:

- активность учащихся, желание ответить на поставленные вопросы;

- понимание учащимися объективности выставленных отметок;

- удовлетворение учащихся уроком.

Способы реализации этапа: