2020-09-24
116
|
| Показатели развития ребенка в познавательно-исследовательской деятельности | |||||||||||||
| Умеет расположить предметы (3—5) в порядке увеличения и уменьшения, если отличаются по длине (ширине, высоте) на 2—3 см | Понимает и устанавливает простейшие причинно-следственные связи: весной пригревает солнышко — тает снег и др. | Сравнивает два предмета по величине способом приложения или наложения | Выделяет в пред- | По предложению воспитателя рассматривает пред- меты | Задает вопросы и отвечает на вопросы взрослого | Итог | ||||||||
| метах цвет, форму, |
| |||||||||||||
| величину и может |
| |||||||||||||
| группировать их |
| |||||||||||||
| ФИ | по одному признаку |
| ||||||||||||
| Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | I | II | |
| года | года | года | года | года | года | года | года | года | года | года | года | |||
Сводная таблица
|
|
|
|
| Показатели развития детей по видам деятельности | ||||||||||||||||||||
| Игровая | Коммуникативная | Элементарная трудовая | Изобрази- | Конструирование | Музыкальная | Развитие | Восприятие художествен- ной литературы | Двигательная | Познавательно-исследовательская | ||||||||||||
|
| тельная | речи | |||||||||||||||||||
| ФИ |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
| Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ
(СТАРШАЯ ГРУППА)
Возрастные особенности детей 5—6 лет
Ведущая деятельность — игровая, коллективный характер игры.
Центральная психическая функция — память.
Психические новообразования — произвольность в эмоциональной сфере; творческая активность (развитие фантазии); половая идентификация, начало личного самосознания.
Общая характеристика физического развития
На шестом году жизни у ребенка отмечается активный рост всех органов и систем. Изменяется внешний вид: скелет вытягивается, исчезает детская пухлость. Мышцы растут неравномерно, что приводит к быстрой усталости. Повышается аппетит.
Средние антропометрические показатели: у мальчиков рост — 115,5 см, вес — 20,9 кг; у девочек рост — 114,7 см, вес — 20,2 кг. Частота сердечных сокращений в спокойном состоянии — 80—110 ударов в минуту, во время бега — 150—200 ударов в минуту.
|
|
|
Нервная система становится более устойчивой. К 6 годам у детей| формируется правильная осанка.
Общая и мелкая моторика
У детей улучшается координация в пространстве, координация движения рук и ног при ходьбе, совершенствуются сложные комбинации движений, усиливается выносливость. Достаточно хорошо сформированы осанка и глазомер. Дети уверенно бегают на цыпочках (на носках), стоят на одной ноге до 5—10 с (на ведущей ноге могут стоять со сложенными руками на груди), могут пройти по узкой дощечке (бордюру), умеют попрыгать на одной ноге 2—3 м. У детей улучшаются навыки владения мячом, могут ударять мяч о землю и ловить его. К 6 годам овладевают разными способами прыжков: вверх и в длину с места, в высоту и в длину с разбега. Отмечается высокий уровень двигательной активности: продолжительность — до 4 ч, плотность — до 50 движений в час. Детям нравятся движения на скорость, ловкость и точность.
Продолжает интенсивно развиваться мелкая моторика. Это позволяет ребенку рисовать и лепить более мелкие детали, вырезать ножницами.
Дети с удовольствием овладевают ездой на велосипеде, ходьбой на лыжах, катанием на санках.
Общая характеристика психического развития
На шестом году жизни происходит постепенный переход от импульсивного, ситуативного, эмоционального поведения к поведению, соответствующему норме и правилам. Устанавливая взаимоотношения во время конфликтной ситуации со сверстниками, стараются урегулировать отношения с помощью правил.
Дети интересуются необычными событиями и фактами, природным миром (обитатели океанов, морей, джунглей), космосом, жизнью в других странах.
Дети 5—6 лет — «маленькие философы». Они рассуждают о происхождении Земли, жизни на Луне и т.д. В своих рассуждениях опираются на знания, полученные из фильмов и телевизионных передач.
Детей привлекают поисковая деятельность, ознакомление с техникой, опыты и эксперименты. Уже самостоятельно могут высказывать предположения о результатах опыта, сделать простые выводы о наблюдениях.
С большим любопытством слушают истории из жизни своих родителей, бабушек и дедушек.
Старший дошкольный возраст — время высшей степени развития любознательности, воображения, способностей к рисованию, музыке, пению и танцам.
Сюжетно-ролевая игра
В игре на шестом году жизни дети отображают не только трудовые действия взрослых, но и начинают имитировать отношения между людьми. В качестве игрового материала используют готовые предметы, игрушки и предметы-заместители. Игровые действия, в сравнении с младшим дошкольником, становятся разнообразнее. К 5 годам ребенок начинает интересоваться своей тендерной принадлежностью и на шестом году жизни в сюжетно-ролевой игре появляются тендерные роли. Сюжетно-ролевые игры дополняются продуктивными видами деятельности (рисование, лепка, аппликация и конструирование). Правила игры дети устанавливают самостоятельно и осознают их.
Старшие дошкольники с увлечением участвуют в подвижных играх и проявляют высокую двигательную активность. Двигательную задачу им не всегда удается выполнить. Это связано пока еще с недостаточно развитым волевым усилием.
Репертуар детских игр представлен разнообразными видами: сюжетно-ролевые, режиссерские, музыкальные, театрализованные, подвижные, строительно-конструктивные, игровое экспериментирование.
К 6 годам дети уже могут самостоятельно создавать игровое пространство, строить сюжет, распределять роли, договариваться между собой. В игре формируются нормы нравственного поведения, нравственные чувства. Играют дети небольшими группами: от двух до пяти человек. Состав этих групп может быть постоянным длительное время.
|
|
|
Общение со взрослыми
Общение ребенка со взрослыми носит внеситуативный характер, т.е. выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Внеситуативное общение требует достаточно хорошо развитой речи. Дети постоянно проявляют стремление привлечь к себе внимание взрослых, вовлекают их в разговор. Дети делятся своими впечатлениями, знаниями со взрослым. Основной мотив общения ребенка со взрослым — познавательный. Познавая окружающий мир, ребенок старается понять происходящее. В этом процессе взрослый для ребенка — самый важный, авторитетный источник новой информации.
Ребенок обсуждает со взрослым поведение как свое, так и сверстников и взрослых, пытается дать нравственную оценку поступкам (отличает хорошие и плохие поступки, имеет представление о добре и зле). К пятилетнему возрасту ощущает привязанность к родителям, их любовь, нежность и пытается сам платить тем же.
Пятилетний возраст считается критическим моментом для окончательного формирования чувств любви не только к родителям, но распространение этого чувства на других людей.
