Урок 4. Разрядный состав двузначных чисел

 

 

40

Тема: Мой друг Школа: Дата: Ф.И.О. педагога: Класс: Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Цель обучения 2.1.1.3**. Определять разрядный состав двузначных чисел, раскладывать на сумму разрядных слагаемых. Предполагаемый результат Все учащиеся будут:

Предполагаемый

результат определять разрядный состав двузначных чисел, раскладывать на сумму

разрядные слагаемые.

Предполагаемый

результат Многие учащиеся будут:

Предполагаемый

результат раскладывать двузначное число на сумму разрядных слагаемых по сумме

разрядных слагаемых, записывать двузначное число.

Предполагаемый

результат Некоторые учащиеся будут:

Предполагаемый

результат выполнять вычисления на основе знания разрядного состава числа.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять разрядный состав двузначных чисел, разложение на сумму

разрядных слагаемых.

Предметная лексика и терминология:

Число, цифра, двузначное, однозначное, место цифры в записи числа,

десятки, единицы, сумма, разряд, слагаемые, сравнение чисел.

Языковая цель Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Языковая цель Как образовались двузначные числа?

Что означают записи – сумма десятков и единиц?

Что надо сделать, чтобы разложить число на сумму разрядных

слагаемых?

Языковая цель Письмо:

Языковая цель Запишите двузначные числа, «соседей» числа, сумму разрядных

слагаемых.

Предшествующие

знания

Нумерация двузначных чисел.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы 0-3

Мотивация.

Дети выбирают карточку с цифрами от 0 до 9. По команде

учителя они встают парами. Можно включить музыку и дать

команду – встать парами, как только закончит играть музыка.

Дети анализируют над числами, которые получились.

Учитель подчеркивает важность этих знаний и переходит

к следующему этапу.

Карточки с цифрами от 0 до 9. 4-6

Актуализация.

Учитель предлагает детям взять по карточке с двузначным

Карточки с двузначными            

 

 

 

41

числом и дать ему характеристику по предложенному плану. 1. Назовите число. 2. Назовите количество единиц и количество десятков в числе. 3. Назовите общее количество единиц в числе. 4. Замените число суммой десятков и единиц. 5. Назовите предшествующее число и следующее число. 6. Укажите, сколько всего цифр понадобилось для записи данного числа и сколько цифр среди них различных. Предлагает выполнить задание №2, которое направлено на актуализацию знаний и введение понятия «сумма разрядных слагаемых». числами. Учебник. 7-11 Постановка цели (проблемная ситуация). Чтобы столкнуть детей с проблемной ситуацией, предлагает объяснить способ вычисления в задании №2. Вычисления предполагают знание суммы разрядных слагаемых. – Как мы можем назвать записи в задании №2 (а)? (сумма десятков и единиц). Если термин «разряд» еще применялся, используйте в речи слова: сумма десятков и единиц. Цель урока: научиться составлять число из суммы разрядных слагаемых и раскладывать число на сумму разрядных слагаемых.   12-29 Открытие нового. Используя модели двузначных чисел, учитель предлагает записать число в виде суммы десятков и единиц. Можно разбить детей на группы или пары. Далее модель рассматривается другими детьми и проверяется, соответствует ли сумма указанному числу и его модели. Формулирует правило: чтобы разложить число на сумму разрядных слагаемых, надо записать сумму круглых десятков и единиц этого числа. Предлагает выполнить задание №3. Детям предлагается практическая работа со счетным материалом. Дети составляют модели чисел и дают характеристики числам. Первичное закрепление с проговариванием Предлагает выполнить задание №3 с комментированием в тетради. Самостоятельная работа Предлагает выполнить задание №4 в тетради. Учебник. Тетрадь. 30-40 Применение нового. Предлагает выполнить задание №5 в учебнике. Предлагает провести самооценку. Учебник. 41-45 Рефлексия. Отмечает, что из перечисленного вы сумели узнать и чему научиться сегодня на уроке: определять разрядный состав двузначных чисел, раскладывать на сумму разрядных слагаемых; раскладывать двузначное число на сумму разрядных слагаемых, по сумме разрядных слагаемых записывать двузначное число. Линейка успеха.

 

Урок 5. Суммативная работа по теме 1А

 

Подготавливает детей к проведению суммативной работы по теме 1А.

Объясняет им цели работы и правила ее выполнения.

Сохраняет дружественный стиль общения и спокойную атмоферу при проведении суммативной

работы.

Проверь, достиг ли ты цели.

Я научился:

·

·

·

читать, записывать и сравнивать числа от 21 до 100;

строить модель числа;

составлять сумму разрядных слагаемых.

 

Раздел 1В – Действия с числами. Задачи

Основными целями этого раздела является научить детей:

·

выполнять устно сложение и вычитание однозначных, двузначных чисел с переходом

через десяток в пределах 100;

·

·

применять таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток;

читать, записывать и сравнивать двузначные числа, выполнять устно сложение и

вычитание двузначных чисел;

·

·

находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих 2-3 действия;

применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации

вычислений;

·

моделировать задачу в 1 и 2 действия в виде таблицы, схемы, краткой записи.

 

Урок 6. Сложение с переходом через десяток

 

42

Тема: Мои увлечения Школа: Дата: Ф.И.О. педагога: Класс: Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Цель обучения 2.1.2.5**. Выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел с переходом через десяток в пределах 100. Предполагаемый результат Все учащиеся будут:

Предполагаемый

результат знать прием сложения с переходом через десяток.

Предполагаемый

результат Многие учащиеся будут:

Предполагаемый

результат объяснять прием сложения чисел и величин (длины) с переходом через

десяток и выполнять на этой основе сложение двузначного и

однозначного чисел.

Предполагаемый

результат Некоторые учащиеся будут:

Предполагаемый

результат объяснять, как выполнять устно сложение двузначного и однозначного

чисел с переходом через разряд.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.

Предметная лексика и терминология:

Десяток, сложение, вычитание, слагаемое, сумма, уменьшаемое,

вычитаемое, разность, состав числа, дополнение до 10.

Языковая цель Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

       

 

 

 

43

Какое из слагаемых лучше разложить? На какие два слагаемых удобно разложить число? Можете ли вы объяснить прием сложения 8 + 7? Можете ли вы объяснить прием сложения 18 + 7? Письмо: Запишите сложение чисел вида: 8 + 7, 18 + 7. Предшествующие знания Сложение и вычитание до 10, состав однозначного числа, разрядные слагаемые чисел от 11 до 20. План Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы 0-3 Мотивация Использует короткие соревновательные моменты для организации упражнений в устном счете. Подчеркивает важность быстрого счета в уме. Можно использовать интернет-ресурсы для устного счета или игры с обратной связью в виде карточек или вееров с числами. Карточки или веер с числами. 4-6 Актуализация. Повторяет состав чисел от 2 до 9, дополнение числа до 10, соотношение 1 дес. = 10 ед., 1 дм = 10 см, разложение чисел от 11 до 20 на разрядные слагаемые. Использует примеры вида: 5+5+2  6+4+3   7-11 Постановка цели (проблемная ситуация). Предлагает быстро решить примеры: 8 + 6 5 + 9 4 + 8. Дети познакомятся с новым видом сложения. – Какую цель поставим на уроке? (научиться решать примеры вида: 6 + 7, с переходом через 10)   12-29 Открытие нового. Работая в группах, дети могут предложить выход из затруднения – придумать способ, помогающий складывать в таких случаях. Предлагает детям обосновывать знания из актуализации, на которые они опираются. Предлагает детям пояснить прием разноцветными маркерами: 8 + 5 (дети рисуют или используют разноцветные фишки). При организации работы в группах раздает числовой отрезок. Предлагает показать сложение на числовом отрезке. Аналогичную работу проделывает со сложением длин. Предлагает найти сумму отрезков, приложив их к линейке. Далее дети рассматривают прием 18 + 5. Учитель предлагает сравнить выражения 8 + 5 и 18 + 5, найти в них сходство. Дети должны заметить, что количество единиц в них одинаковое. – Как можно прибавить к 18 пять? 18 – это 10 и 8. Дети выводят прием: 18 + 5 = 10 + 5 + 8 = 10 + 5 + 8 = 10 + 13 = 23. Далее, по аналогии рассматриваются случаи 28 + 5, 38 + 5 и Линейка, полоски, разноцветные маркеры, фишки.

 

 

44

т.д. В качестве поискового задания можно предложить объяснить и прием прибавления по частям: 18 + 5 = 18 + 2 + 3 = 23. Этот прием рассматривается с опережением, но многие дети используют именно его. И на этом уроке учитель должен показать возможность выполнения вычислений разными способами. Первичное закрепление с проговариванием Предлагает выполнить задание №2 с комментированием. Самостоятельная работа В тетради предлагает выполнить задание №1. Критерии оценивания: Разбиваю слагаемое на два числа, одно из которых дополняет первое слагаемое до десятка. Выполняю сложение по частям. Дети заполняют готовые схемы на сложение с переходом через 10. Предлагает детям объяснить свои действия. Сильным детям можно предложить проверку вычитанием. Учебник. 30-40 Применение нового. Предлагает придумать задачи по схемам. На схеме указываются числа, позволяющие применить новый прием сложения. Можно предложить другое задание, например: Составьте задачу по выражению: (5 + 8) + 3 Или: Составьте задачу по краткой записи: Красных – 7 карандашей ? карандашей Простых –?, на 5 карандашей больше Работая над задачей, предлагает вспомнить алгоритм. 1. Прочитать. ↓ 2. Сделать чертеж или краткую запись. ↓ 3. Выбрать действие 1. 4. Выбрать действие 2. ↓ 5. Вычислить. ↓ 6. Записать ответ. Оцените по критериям: №           Умение           оценка 1 Умею делать рисунок к задаче. 2 Умею делать схему к задаче. 3 Умею подобрать действие для решения задачи.