2022-01-07
133
ВАРИАНТЫ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЗНАЧЕНИЙ ОБЩЕГО КОЭФФИЦИЕНТА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПО БЛОКАМ
Наименование уровня
Р
В
Оптимальные уровни
В
В
Допустимые уровни
С
С
В
Н
Н
Критические уровни
Н
Н
ГДЕ
П- процессуальный блок оценки
Л- личностный блок оценки
Р – результативный блок оценки
Интерпретация уровня эффективности деятельности, представленных в матрице интегральной оценки:
|
|
|
Уровень А - во всех блоках преобладают высокие значения.
Уровень B - в двух блоках преобладают высокие значения, а в третьем - средние.
Уровень C - в двух блоках преобладают высокие значения, а в третьем - низкие.
Уровень D - в двух из трёх блоков преобладают средние значения, а в одном – высокие.
Уровень E - во всех блоках средние,
Уровень F - сочетание значений: «высокое, низкое и среднее».
Уровень G - если в двух из трёх блоков преобладают средние значения, а в одном – низкие.
Уровень H - в двух из трёх блоков преобладают низкие значения, а в одном – высокие.
Уровень I - двух из трёх блоков преобладают низкие значения, а в одном – средние.
Уровень J- во всех блоках преобладают низкие значения.
В случае неэффективности деятельности по одному из блоков (общее значение менее 55%), деятельность классного руководителя приравнивается к уровню I. Если по двум блокам методики деятельность классного руководителя признана неэффективной, то она приравнивается к уровню J. Если в трёх блоках значения ниже минимально допустимых, то его деятельность считается полностью неэффективной.
Данная ранговая шкала позволяет также осуществить оценку уровня эффективности деятельности классного руководителя направлениям работы. Приведём пример расчёта общей интегральной эффективности деятельности по одному из направлений работы классного руководителя (таблица 6).
Таблица 8 Пример расчёта общей интегральной эффективности деятельности по одному из направлений работы классного руководителя.
| Направление «Работа с классом» | Если у классного руководителя в личностном блоке – низкий показатель, в процессуальном блоке – средний, в результативном – средний, то в итоге эффективность деятельности классного руководителя по направлению «Работа с классом» соответствует уровню G |
|
|
|
Далее по указанному выше алгоритму производится оценка всех остальных классных руководителей.
Для определения среднеарифметического для образовательной организации суммируются баллы «общей интегральной оценки» по всем классным руководителям, а затем полученная сумма делится на количество классных руководителей школы.
Представленная выше ранговая шкала оценки эффективности деятельности классного руководителяпозволяет организовать наставническую деятельность, «горизонтальное обучение», курсы повышения квалификации с классными руководителями, не достигшими оптимального уровня эффективности по личностному, процессуальному и результативному блокам, а также представленным в них отдельным направления работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК
Чек-лист 1 «Оценка профессионально-личностного потенциала классного руководителя»
Данный чек-лист используется для оценки деятельности классного руководителя экспертной группой 4 (администрация), экспертной группой 3 (педагогический коллектив), а также в процессе самооценки деятельности непосредственно классным руководителем.
Цель: оценка профессионально-личностного потенциала классного руководителя
Инструкция
Внимательно изучите, представленные в чек-листе утверждения, сгруппированные по показателям и направлениям деятельности классного руководителя. Оценка каждого направления предполагает пять вариантов ответа. Вам нужно выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение.
2- полностью согласен
1,5 скорее согласен, чем не согласен
1 – трудно сказать
0,5– скорее не согласен, чем согласен
0 – полностью не согласен
Напротив номера вопроса необходимо поставить ответ цифрой, соответствующей вашему выбору
Содержание чек-листа
| Содержание оценки | 0,5 | 1,5 | Материалы, которые могут быть востребованы в процессе оценки | |||||
| 1 критерий (КЛ-1) Диагностическая компетентность | ||||||||
| П -1.1. Готовность к использованию в профессиональной деятельности комплекса инструментов педагогической диагностики | Результаты решения графических кейсов
Пакет диагностических методик
Папка результатов диагностики классного руководителя | |||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Владение комплексом диагностических инструментов, позволяющих оценить уровень и динамику развития личности в соответствии с целями и результатам воспитания. Умение выявить в процессе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающегося. | ||||||||
| Направление «Работа с классом»Владение комплексом диагностических инструментов, позволяющих оценить развитие коллектива класса в соответствии с целями и результатам воспитания, осуществить экспертизу безопасности образовательной среды в классе и пр. Умение осуществлять мониторинг динамики развития коллектива класса, выявлять в процессе наблюдения проблемы, существующие в классе. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Владение комплексом диагностических инструментов, позволяющих установить степень удовлетворённости родителей учебно-воспитательным процессом, их запросы и образовательные потребности. Умение использовать методы психолого-педагогической диагностики для выявления семейных обстоятельств и жилищно-бытовых условий. | ||||||||
| Направление «Работа с педагогами-предметниками»Владение комплексом диагностических инструментов, позволяющих установить удовлетворённость педагогов-предметников учебно-воспитательным процессом, их запросы и образовательные потребности.Умение осуществлять взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации и интеграции в коллективе класса, выстраивании и коррекции индивидуальных траекторий личностного развития. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Владение комплексом диагностических инструментов, позволяющих установить удовлетворённость социальных партнёров сотрудничеством, их запросы и образовательные потребности. | ||||||||
| П- 1.2. Готовность анализировать результаты профессиональной деятельности. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Умение интерпретировать и анализировать результаты диагностики индивидуальных особенностей, интересов и склонностей обучающихся, динамику их личностного развития.Умение определять перспективы развития обучающегося, основные проблемы в его становлении. Умение осуществлять самоанализ индивидуальной воспитательной работы. | Аналитические отчёты классного руководителя.
Характеристика класса | |||||||
| Направление «Работа с классом»Умение осуществлять самоанализ воспитательной деятельности с классом, анализировать реальное состояние дел в учебной группе. Владение способами составления аналитического отчета о проделанной воспитательной работе с классом (анализ целей, задач, методов, форм, достижения результатов, возникших проблем и путей их решения). Учёт в ходе анализа воспитательной работы особенностей и характеристик класса как уникального ученического сообщества с определёнными межличностными отношениями и групповой динамикой. Умение в процессе анализа определять перспективы развития класса. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Умение осуществлять самоанализ работы с родителями | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Владение способами самоанализа работы с учителями-предметниками | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Умение осуществлять самоанализ работы с социальными партнёрами | ||||||||
| КЛ-2 Компетентность в области целеполагания, планирования и проектирования воспитательной деятельности | ||||||||
| П-2.1. Готовность к целеполаганию, планированию и проектированию воспитательного процесса, созданию благоприятной образовательной среды с привлечением всех участников образовательных отношений | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Владение современными педагогическими инструментами, способствующими вовлечению каждого обучающегося в процесс целеполагания и планирования воспитательной деятельности, в т.ч. проектирование индивидуальных образовательных траекторий. Чёткость и диагностичность цели и задач воспитания и социализации отдельного обучающегося (в ИОМ, планах развития и поддержки одарённых детей, группы риска и пр.) Владение способами проектирования индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ); готовность привлекать обучающегося к проектированию ИОМ. | Планы воспитательной рабаты
Планы работы с одарёнными, обучающимися группы-риска, вт.ч., состоящими на ВШПУ
Результаты решения графических кейсов
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Умение привлечь актив класса к целеполаганию и планированию воспитательной деятельности с учётом мнения каждого обучающегося. Чёткость и диагностичность цели и задач воспитания класса. Их соответствие возрастным особенностям, социальной специфике контингента, согласованность с программой воспитания и планом воспитательной работы школы. Умение спланировать воспитательную деятельность класса. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Умение привлекать родителей к целеполаганию и планированию воспитательной деятельности, профилактической работы совместно с родителями. Готовность учитывать их образовательные запросы, разрабатывать совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»умение осуществлятьвзаимодействие с членами педагогического коллектива с целью разработки единых педагогических требований, целей, задач и подходов к обучению и воспитанию с учётом особенностей условий деятельности общеобразовательной организации | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» умение привлечь социальных партнёров к планированию воспитательной деятельности и профилактической работы с обучающимися. | ||||||||
| П-2.2. Готовность в процессе целеполагания и планирования учитывать результаты педагогической диагностики, возрастных особенностей, требований нормативных документов | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Умение спланировать индивидуальную воспитательную деятельность с обучающимся с учетом его индивидуальных, личностных и возрастных особенностей, егообразовательных запросов, состояния здоровья, семейных и прочих условий жизни, требований нормативных документов (программ, планов воспитательной работы школы и пр.) | Годовые планы воспитательной работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития
Результаты решения графических кейсов | |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность учитывать в процессе постановки целеполагания и планирования воспитательной деятельности с классом данные педагогической диагностики класса, требования нормативных документов. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность учитывать интересы и запросы родителей, данных диагностики, требований нормативных документов в процессе планирования воспитательной деятельности. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность учитывать результаты педагогической диагностики подогов-предметников в процессе планирования воспитательной деятельности. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Умения в процессе планирования воспитательной деятельности учитывать интересы социальных партнёров. | ||||||||
| КЛ-3 компетентность в мотивировании всех субъектов воспитательного процесса к осуществлению воспитательной деятельности и самовоспитанию | ||||||||
| П-3.1. Владение способами и инструментами стимулирования субъектов образовательного процесса к участию в событийной и социально-значимой деятельности. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Владение мотивационно-стимулирующими инструментами, возможностями образовательной организации для стимулирования, обучающихся к участию в разнообразной деятельности, в том числе в системе дополнительного образования детей. Владение способами стимулирования обучающихся с устойчиво низкими образовательными результатами мотивации к обучению, развитию у них познавательных интересов. | Годовые планы воспитательной работы классных руководителей, общешкольный план воспитательной работы индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития Результаты решения графических кейсов | |||||||
| Направление «Работа с классом»Умение замотивировать коллектив класса к участию и организации различных форм воспитательной и социальной-значимой деятельности. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Умение использовать мотивационно-стимулирующие инструменты для привлечения родителей к организации деятельности по воспитанию и социализации обучающихся | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Умение замотивировать учителей-предметников к участию в организации совместных воспитательных событий | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Владение способами и инструментами стимулирования социальных партнёров к участию воспитательных событиях класса и школы и организации совместных мероприятий | ||||||||
| П-3.2.Мотивация и заинтересованность классного руководителя к осуществлению взаимодействия с участниками образовательных отношений и достижению высоких воспитательных результатов | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Направленность на личность как на наивысшую ценность, индивидуализацию воспитательной работы.Мотивация к достижению высоких результатов в работе с личностью обучающегося | Результаты диагностик и наблюдений | |||||||
| Направление «Работа с классом»Направленность на работу с коллективом класса. Мотивация к достижению высоких результатов в работе с классом | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Направленность на работу с коллективом родителей. Мотивация к достижению высоких результатов в работе с родителями | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Направленность на сотрудничество с педагогическим коллективом. Мотивация к достижению высоких результатов совместно с педагогическим коллективом | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Направленность на сотрудничество с социальными партнёрами. Мотивация к достижению высоких результатов совместно с социальными партнёрами | ||||||||
| КЛ-4 компетентность в области организационно-педагогического обеспечения воспитательного процесса | ||||||||
| П-4.1.Готовность использовать педагогический инструментарий для организации воспитательной деятельности, вовлечения в волонтёрскую деятельность, социальное проектирование | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося» Готовность в процессе организации воспитательной деятельности к индивидуализации, отбору и использованию современных подходов и принципов воспитания, методик, воспитательных практик, педагогических технологий, в т.ч. ИКТ для достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающегося, формирования активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну (включение каждого обучающегося в воспитательные события по приоритетным направлениям деятельности). 2. Готовность привлекать обучающихся к социально-значимой деятельности (социальному проектированию, волонтёрской деятельности, детские общественные движения, организации событий, направленных на формирование опыта социально и личностно значимой деятельности и пр.) для развития активной жизненной и социальной позиции, использования возможностей волонтёрского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ. | Портфолио классного руководителя, методические разработки Проекты, разработанные и реализованные с обучающимися Анализ посещения воспитательного события Годовые планы воспитательной работы классных руководителей, индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития | |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность в процессе организации воспитательной деятельности с классом использовать современные технологии и методики, воспитательные практики, цифровые инструменты, учитывая специфику и особенности классного коллектива. Готовность вовлекать коллектив класса в социально-значимую деятельность (социальное проектирование, волонтёрская деятельность и пр.) | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Владение способами вовлечения родителей в совместное решение задач воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеурочной деятельности; создание благоприятных условий для включения обучающихся в социально-значимую деятельность. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Владение способами сотрудничества с учителями-предметниками по вопросам организации разнонаправленной воспитательной деятельности с обучающимися, вовлечения школьников в систему внеурочной деятельности, дополнительного образования, социально-значимую деятельность, досуговые и каникулярные мероприятия. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами». Готовность налаживать социально-педагогическое партнёрство с привлечением организаций культуры, спорта, науки, дополнительного образования детей в процессе организации социально-значимой деятельности с обучающимися (соц. проектирование, волонтёрство и пр.). Умение привлечь возможности и ресурсы социальных партнёров для организации воспитательной деятельности, социализации обучающихся. | ||||||||
| П-4.2. Демонстрация участия классного руководителя в инновационной и экспериментальной деятельности, связанной с организацией воспитательного процесса | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Готовность к инновационной и экспериментальной деятельности, связанной с индивидуализацией воспитательного процесса, работой с личностью обучающегося. Готовность к трансляции педагогического опыта, связанного с индивидуальной воспитательной работой с личностью обучающегося | Анализ профессиональных достижений (портфолио классного руководителя) Наличие организованных классным руководителем мастер-классов, семинаров и пр., наличие публикаций в научных журнал | |||||||
| Направление «Работа с классом» Готовность к инновационной и экспериментальной деятельности, связанной с организацией воспитательного процесса в коллективе класса. Готовность к трансляции педагогического опыта, связанного с организацией жизнедеятельности класса | ||||||||
| Направление «Работа с родителями» Готовность к инновационной и экспериментальной деятельности в сотрудничестве с родителями. Готовность к трансляции положительного педагогического опыта, связанного с организацией взаимодействия с родителями. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность к участию совместно с учителями-предметниками в инновационной и экспериментальной деятельности. Готовность к трансляции педагогическому сообществу практических результатов воспитательной деятельности (в т.ч. через публикации). | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность привлекать социальных партнёров к участию в экспериментальной и инновационной деятельности. Трансляция практических результатов экспериментальной и инновационной деятельности. | ||||||||
| П-4.3. Готовность использовать современные методы и технологии для организации самоуправления, профориентационной работы в детско-взрослом сообществе, вовлечения в систему внеурочной деятельности и доп. образования. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Готовность на основе учета индивидуальных особенностей и образовательных запросов вовлекать обучающегося в систему внутриклассного и школьного самоуправления, используя для этого современный педагогический инструментарий Готовность к организации индивидуальной работы с обучающимися по вопросам профориентации. | Карта социального партнёрства классного руководителя Карта структуры самоуправления в классе Результаты педагогического наблюдения экспертной группы Результаты педагогической диагностики класса | |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность использовать широкий спектр педагогических инструментов для организации в классе самоуправления, в.т.ч. вовлечение актива класса в органы школьного самоуправления. Готовность к организации профориентационной деятельности, направленной на профессиональное самоопределение обучающихся класса. Готовность создавать и поддерживать в процессе во внеурочной деятельности разновозрастные детско-взрослые общности. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность вовлекать родителей в школьное самоуправление. Готовность привлекать родителей к организации профоориентационной работы в классе. Готовность создать детско-взрослое сообщество с участием родителей | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность осуществлять сотрудничество с учителями-предметниками в процессе организации и сопровождения деятельности органов самоуправления в классе. Готовность привлекать педагогов-предметников, психолога к осуществлению педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся Готовность вовлекать учителей-предметников в детско-взрослое сообщество. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность вовлекать социальных партнёров в работу органов детского самоуправления. Готовность налаживать взаимодействие с социальными партнёрами по вопросам профориентационной работы Готовность в процессе организации внеурочной деятельности вовлекать социальных партнёров в детско-взрослое сообщество | ||||||||
| П-4.4. Готовность к осуществлению профилактической и здороьвесберегающей работы, социально-педагогической защиты и поддержки, в т. ч тьюторского сопровождения обучающихся различных категорий в процессе воспитания и социализации. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Умение на основе данных педагогической диагностики, изучения социально-бытовых условий жизни и семейного воспитания выявлять и осуществлять адресную поддержку обучающегося, находящегося в трудной жизненной ситуации, требующих особой педагогической поддержки (неблагополучных детей, детей-сирот, детей с ОВЗ, одарённые и пр.). Владение способами формирования внутренней позиции личности индивидуальную профилактическую работу по вопросам кибербуллинга, деструктивных сетевых сообществ, употребления различных веществ, способных нанести вред здоровью человека (табакокурения, алкоголизма, наркомании), жестокости и агрессии. Владение способами осуществления профилактики девиантного и асоциального поведения, формирования навыков информационной безопасности. Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся. Владение способами обеспечения защиты прав и соблюдения законных интересов обучающихся, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования. | Инструктажи по технике безопасности
Годовые планы воспитательной работы классных руководителей, индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Умение осуществлять поддержку развития коллектива класса. Владение способами осуществления профилактической работы с классом (профилактика наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, употребления вредных для здоровья веществ, девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе; кибербуллинга, информационной безопасности в сети Интернет) Использование современных здороьесберегающих технологий в работе с классом. Организация системы мер по охране жизни и укреплению здоровья и физического развития обучающихся. Готовность, обеспечивать защиту прав и соблюдения законных интересов | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Владение способами привлечения родителей (законных представителей) к поддержке обучающихся.Владение способами повышения педагогической компетентности родителей в вопросах профилактики наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, девиантного и асоциального поведения, жестокости, травли, насилия, информационной безопасности детей, формирования культуры здорового образа жизни. Поддержка семейного воспитания и семейных ценностей, содействие формированию ответственного и заинтересованногоотношения семьи к воспитанию детей; | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность привлекать учителей-предметников, психолога, социального педагога к поддержке обучающихся. Готовность привлекать учителей-предметников, психолога, социального педагога к профилактической работе с обучающимися и родителями. Готовность привлекать педагогический коллектив к организации работы по здоровьесбережению, сотрудничать по вопросам обеспечения защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность привлекать социальных партнёров (социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта, профессионального образования, бизнеса. т.д.;) к поддержке обучающихся (группы риска, находящихся в трудной жизненной ситуации и др. категорий) Готовность привлекать социальных партнёров к профилактической работе с обучающимися и родителями; Готовность налаживать взаимодействие и привлекать социальных партнёров к здоровьесбергающей деятельности. Готовность привлекать социальных партнёров к обеспечениюзащиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребёнка в области образования | ||||||||
| КЛ-5 компетентность вобеспечении эффективной коммуникации, в том числе с использованием ИКТ | ||||||||
| П-5.1:Готовность к установлению эффективной коммуникации с участниками образовательного процесса, в т.ч с использованием ИКТ | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Умение устанавливать с обучающимся субъект-субъектные отношения, демократический стиль общения. Защищать его достоинство и интересы. Готовность к оказанию помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств, в формировании навыков разрешения конфликтных ситуаций. Готовность к информированию налаживанию конструктивной коммуникации с обучающимся, в т.ч. с использованием ИКТ | Протоколы родительских собраний Результаты наблюдений за деятельностью классного руководителя
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность к информированию коллектива класса о различных аспектах учебно-воспитательного процесса, установлению обратной связи.Владение методами и приёмами организации между обучающимися класса сотрудничества и конструктивного общения.Умение использовать ИКТ в процессе взаимодействия с классным коллективом | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность к регулярному информированию родителей (законных представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного года, основных содержательных и организационных изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса. Готовность к сотрудничеству и взаимодействию. Осуществлению с ними обратной связи. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность к информированию учителей-предметников об образовательных потребностях родителей и обучающихся, их особенностях, интересах, образовательных запросах. Готовность к координации взаимодействия между родителями (законными представителями) обучающихся и педагогами-предметниками. Владение способами конструктивного и продуктивного общения с педагогами-предметниками | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность к информированию социальных партнёров об образовательных запросах и интересах участников образовательных отношений. Готовность к сотрудничеству и взаимодействию с социальными партнёрами, в т.ч. с использованием ИКТ-технологий. | ||||||||
| П-5. 2. Способность к сопереживанию, установлению гуманистических межличностных отношений, готовность соблюдать нормы профессиональной этики в ходе общения. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося» Готовность соблюдать в процессе общения с обучающимся правовые, нравственные и этические нормы и требования профессиональной этики. Способность к сопереживанию. Владение приёмами и методами оказания поддержки обучающемуся в установлении гуманистических межличностных отношений. Умение осуществлять помощь отдельному обучающемуся в коррекции деструктивных отношений, разрешении конфликтов. |
Годовые планы воспитательной работы классных руководителей, индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития
Результаты решения графических кейсов | |||||||
| Направление «Работа с классом» Готовность соблюдать этические и нравственные нормы и требования в процессе взаимодействия с коллективом класса. Владение приёмами и методами формирования ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к национальным, общечеловеческим и национальным ценностям. Владение способами гуманизации межличностных отношений в классе, урегулирования и коррекции деструктивных отношений, создающих угрозы физическому и психическому здоровью обучающихся. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность соблюдать этические и нравственные нормы и требования в процессе взаимодействия с родителями. Умение организовывать конструктивное взаимодействие с родителями по вопросам коррекции деструктивных отношений Владение способами оказания консультативной помощи и поддержки родителям (законным представителям) в налаживании гуманистических межличностных отношений с ребёнком (консультации, мероприятия, родительские собрания, направленные на повышение педагогической компетентности родителей). Владение способами привлечения родителей к работе по гуманизации межличностных отношений в классе. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность соблюдать этические и нравственные нормы и требования в процессе взаимодействия с учителями-предметниками. Готовность привлекать учителей-предметников, педагога-психолога, социального педагога к работе по гуманизации межличностных отношений в классе и коррекции деструктивных отношений. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность соблюдать нормы педагогической этики в процессе сотрудничества социальными партнёрами. Готовность налаживать сотрудничество с социальными партнёрами по вопросам гуманизации межличностных отношений в классе, коррекции деструктивных отношений | ||||||||
| П-5.3. Готовность к созданию благоприятного психологического климата, обеспечения информационной безопасности обучающихся. | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Владение способами осуществленияпомощи и поддержки в формировании толерантности и навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде, в т.ч. в виртуальной среде. Оказание помощи в адаптации к новым условиям обучения. |
Папка классного руководителя
Портфолио классного руководителя
Результаты наблюдений за деятельностью классного руководителя
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Владение способами формирования благоприятного психологического климата в классе, поддержки в детском коллективе деловой, дружелюбной атмосферы. Готовность к оказанию помощи в обеспечении информационной безопасности в виртуальной среде | ||||||||
| Направление «Работа с родителями». Владение способами вовлечения родителей к созданию благоприятного психологического климата в классе Готовность к оказанию консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания, личностного развития детей, в том числе, в вопросах информационной безопасности детей в сети-Интернет | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками» Готовность к формированию между педагогами-предметниками и обучающимися субъект-субъектных отношений, основанных на принципах взаимного уважения. Готовность осуществлять взаимодействие с педагогом-психологом по вопросам адаптации обучающихся. Готовность к работе в команде по созданию благоприятной психологической среды в классе и школе | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность привлекать ресурсы и возможности социальных партнёров по созданию благоприятного психологического климата в классе и школе. Владение способами осуществления взаимодействия в вопросах адаптации обучающихся | ||||||||
| КЛ-6 – компетентность в области контроля и оценки эффективности воспитательного процесса. | ||||||||
| П-6.1. Готовность поддерживать дисциплину и корректировать поведение обучающихся | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Владение способами повышения дисциплинированности каждого обучающегося, в том числе путём осуществления контроля посещаемости. Владение методами контроля и коррекции поведения отдельного обучающегося. | Результаты наблюдений за деятельностью классного руководителя
Папка классного руководителя
Результаты решения графических кейсов | |||||||
| Направление «Работа с классом»Высокийавторитет классного руководителя, способность поддерживать дисциплину в классе. Умение отбирать и использовать для контроля и коррекции дисциплины в классе наиболее эффективные методы. Способность к коррекции, самоконтролю в процессе работы с классом. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Владение способами осуществления сотрудничества с родителями в вопросах поддержания дисциплины и коррекции поведения отдельного обучающегося. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность обеспечивать единство требований к обучающимся со стороны педагогов-предметников. Содействие учителям-предметникам в налаживании дисциплины в классе. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Готовность привлекать ресурсы и возможности социальных партнёров для поддержания дисциплины в классе. | ||||||||
| П -6. 2. Владение способами повышения успеваемости обучающихся во взаимодействии с другими участниками образовательных отношений | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Готовность осуществлять адресную помощь обучающимся в освоении образовательных программ, повышении его академической успешности, в том числе путём осуществления контроля успеваемости, проведения индивидуальных бесед, помощи в решении проблем и пр. Умение создать «ситуацию успеха», владение способами поощрения стремления обучающегося к высоким достижениям в учёбе (хвалит, демонстрирует прогресс). Привлечение обучающегося к участию в олимпиадах, конкурсах и пр. |
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Умение привлечь актив класса для помощи обучающимся, имеющим проблемы в успеваемости. Владение способами осуществления контроля за успеваемостью класса. | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность осуществлять индивидуальную работу с родителями по повышению академической успеваемости класса, их регулярное информирование о проблемах успеваемости. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность осуществлять взаимодействие с учителями-предметниками в вопросах контроля и повышения результативности учебной деятельности отдельных обучающихся и класса в целом, стимулирования познавательного интереса (интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы и пр.) | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность сотрудничать с социальными партнёрами по вопросам повышения качества обучения, привлечение их к участию в организации олимпиад, конкурсов и пр. | ||||||||
| КЛ-7 компетентность в области методического и документационного обеспечения воспитательного процесса | ||||||||
| П-7.1. Готовность к разработке методических материалов, необходимых для осуществления воспитательной работы | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Владение способами разработки методических материалов, обеспечивающих индивидуализацию образовательного процесса, с учётом требований ФГОС, инструктивно-методических документов, методических рекомендаций по организации воспитательного процесса. Умение отбирать наиболее эффективные современные подходы, принципы, педагогические технологии в процессе разработки методических материалов. | Методическая копилка классного руководителя
Портфолио классного руководителя | |||||||
| Направление «Работа с классом». Владение способами разработки воспитательной системы класса, умение с учётом требований нормативных документов, современных подходов и принципов разрабатывать качественные методические материалы, необходимые для работы с классом (сценарии, разработки: классных часов, родительских собраний, школьных праздников, конкурсов и викторин, виртуальных экскурсий и др.). | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность к разработке методических материалов, необходимых для работы с родителями. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность к сотрудничеству с учителями-предметниками, педагогом-психологом, социальным педагогом в процессе разработки необходимой документации и методических материалов Готовность к участию в работе методическом объединении классных руководителей; | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Готовность к разработке методических материалов совместно с социальными партнёрами. | ||||||||
| П-7.2. Готовность документально обеспечивать воспитательный процесс | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Умение грамотно осуществлять ведение и составление документации, необходимой для осуществления индивидуальной работы с классом. | 1) классный журнал; 2) папка классного руководителя, включающая полный комплект документов, принятых в ОУ | |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность к оформлению отчётной документации, связанной с работой с коллективом класса (классный журнал, папка классного руководителя и пр.). Готовность руководствоваться нормативными, правовыми и инструктивными документами, регулирующими организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Готовность к ведению и оформлению отчётной документации, связанной с работой с родителями. | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Готовность к ведению и составлению отчётной документации, связанной с работой с учителями-предметниками. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Готовность к ведению и составлению отчётной документации, связанной с работой с социальными партнёрами | ||||||||
| П-7.3. Готовность выстраивать траекторию собственного профессионального развития | ||||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Владение способамиразработки траекторий личностно-профессионального развития, умение учитывать проблемы и образовательные дефициты, возникающие в работе с личностью обучающегося.Способность к рефлексии и самоанализу, самооценке. |
| |||||||
| Направление «Работа с классом»Готовность к разработке траектории личностно-профессионального развития с учётом проблем и образовательных дефицитов, возникающих в процессе работе с коллективом класса | ||||||||
| Направление «Работа с родителями»Умение в процессе разработки траектории личностно-профессионального развития учитывать проблемы и образовательные дефициты, возникающие в процессе работы с родителями | ||||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Умение в процессе разработки траектории личностно-профессионального развития учитывать проблемы и образовательные дефициты, возникающие в ходе взаимодействия с учителями-предметниками. Высокая мотивация классного руководителя на самообразование, совершенствование педагогической деятельности, участие в профессиональных конкурсах. | ||||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Умение в процессе разработки траектории личностно-профессионального развития учитывать проблемы и образовательные дефициты, возникающие в ходе взаимодействия с социальными партнёрами. |
Примечание: Оценка работы классного руководителя снижается в случаях: – наличия обоснованных жалоб на его работу со стороны родителей, учащихся, коллег-педагогов; – педагогически необоснованных конфликтов с учащимися; – нарушения трудовой дисциплины.
Обработка результатов
1. Полученные фактические результаты по каждому направлению складываются и делятся на 36 (максимальное количество баллов)
(n1+n2+n3+n4…….)/36
2. Результат заносится в таблицу, а затем подсчитывается средний балл от экспертной группы. Если самооценку осуществляет классный руководитель, то он ограничивается только 1 пунктом.
| Шифр эксперта | Результат по направлению «Работа с личностью обучающегося» | Результат по направлению «Работа с классом» | Результат по направлению «Работа с родителями» | Результат по направлению «Работа с педагогами-предметниками» | Результат по направлению «Работа с социальными партнёрами» |
| Шифр эксперта 1 | |||||
| Шифр эксперта 2 | |||||
| ….. | |||||
| Средний балл по направлению |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ БЛОК
Чек-лист 2. «Оценка профессиональной деятельности классного руководителя»
Данный чек-лист используется для оценки деятельности классного руководителя экспертной группой 4 (администрация), экспертной группой 3 (педагогический коллектив), а также в процессе самооценки деятельности непосредственно классным руководителем.
Цель: оценка профессиональной деятельности классного руководителя
Инструкция
Внимательно изучите, представленные в чек-листе утверждения, сгруппированные по показателям и направлениям деятельности классного руководителя. Оценка каждого направления предполагает пять вариантов ответа. Вам нужно выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение.
2- да, согласен
1,5 скорее да, чем нет
1 – трудно сказать
0,5– скорее нет, чем да
0 – нет, не согласен
Напротив номера вопроса необходимо поставить ответ цифрой, соответствующей вашему выбору
Содержание чек-листа
| Содержание оценки | 0,5 | 1,5 | Материалы, которые могут быть востребованы в процессе оценки | |||
| Критерий 1 (КП-1)- аналитико-диагностическая деятельность в процессе воспитания и социализации обучающегося во взаимодействии с субъектами образовательных отношений. | ||||||
| П - 1.1.Степень регулярности осуществления классным руководителем диагностической деятельности | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося» Регулярность изучения индивидуальных особенностей воспитанника, динамики его личностного развития, уровня воспитанности, диагностика социальных и материальных условий его жизни. | Наличие диагностического инструментария Результаты диагностик, карты мониторинга развития личности класса Анализ воспитательного процесса в классе на конец учебного года Результаты анкетирования уровня удовлетворённости родителей и обучающихся качеством учебно-воспитательным процессом школы и жизнедеятельностью класса. | |||||
| Направление «Работа с классом»Регулярность диагностики межличностных отношений, в т..ч. деструктивных. Изучение и анализ динамики развития классного коллектива, его специфики. Осуществление систематического мониторинга индивидуальных достижений воспитанников, анализа результативности их участия в конкурсах, конференций соревнованиях, смотрах и пр. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Регулярность изучения и анализа потребностей, запросов, требований родителей, степени их удовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса в школе и жизнедеятельностью в классе. Изучение семейных обстоятельств и жилищно-бытовых условий. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Регулярность изучения потребностей, запросов, проблем и требований учителей-предметников, их удовлетворённости работой класса. Регулярность взаимодействия с педагогом-психологом, социальным педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации в коллективе класса (беседы, консультации) | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Регулярность изучения запросов, проблем и требований социальных партнёров. | ||||||
| П-1.2:Комплексность анализа результатов педагогической деятельности и степень информированности об особенностях, потребностях и образовательных запросах участников образовательных отношений. | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Качествоанализа результатов диагностики, отражение в аналитическом отчёте запросов, потребностей, интересов, индивидуальных особенностях обучающегося, перспектив его развития. Степень информированности об обучающихся, нуждающихся в особой педагогической поддержке. | Папка классного руководителя Социальный паспорт класса, характеристика классного коллектива Аналитические отчёты Результаты анкетирования | |||||
| Направление «Работа с классом».Наличие анализа воспитательной работы с классом.Анализ заболеваемости обучающихся. Информированность о взаимоотношениях класса с учителями-предметниками, о межличностных взаимоотношениях в классе (лидеры, аутсайдеры, предпочитаемые, микрогруппы), о проблемах класса. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Анализ результатов работы с родителями. Информированность о потребностях и образовательных запросах родителей, их требованиях к обучению и воспитанию, степени удовлетворённостью качеством образовательного процесса. Информированность о стиле семейного воспитания, особенностях взаимоотношений между родителями и детьми. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками» Анализ результатов работы с учителями-предметниками, информированность об их проблемах и запросах. Классный руководитель тесно сотрудничает с психолого-педагогической службой школы (при наличии), социальным педагогом. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Информированность о потребностях и запросах социальных партнёров. Наличие аналитической записки об анализе взаимодействия с социальными партнёрами | ||||||
| Критерий 2 (КП-2) – планировочно-проектировочная деятельность в процессе воспитания и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательных отношений | ||||||
| П-2.1.Степень участия субъектов образовательного процесса в целеполагании, планировании воспитательной деятельности. | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Вовлеченность каждого обучающегося в процесс целеполагания и планирования индивидуальной воспитательной работы. Учёт мнения, запросов и потребностей обучающегося в ходе целеполагания и планирования воспитательной деятельности | План воспитательной работы, результаты опроса класса, родителей, учителей-предметников Протоколы родительских собраний Данные опросников | |||||
| Направление «Работа с классом» Вовлеченность актива класса в целеполагание и планирование воспитательной деятельности, профориентационной работы. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Привлечение родителей к планированию воспитательной деятельности в классе, планов профилактической работы.Учёт их запросов и интересов. Информирование учителей-предметников о поступающей от учителей-предметников информации. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками»Учёт наблюдений и мнения педагогов-предметников в процессе планирования воспитательной деятельности, профилактической работы с обучающимся Информирование родителей о поступающей от учителей информации | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Учёт запросов социальных партнёров в процессе планирования воспитательной деятельности. | ||||||
| П-2.2. Степень участия субъектов образовательного процесса в проектировании индивидуальных образовательных траекторий и благоприятной образовательной среды. | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Участие обучающегося в проектировании индивидуального образовательного маршрута. Учёт образовательных запросов, интересов и потребностей в процессе проектирования образовательной среды в классе. | Программа ИОМ Результаты экспертизы образовательной среды класса | |||||
| Направление «Работа с классом»Учёт данных психолого-педагогической диагностики класса в процессе проектирования образовательной среды. Точность цели оптимизации психологического климата в классе. Привлечение актива, органов самоуправления класса к созданию благоприятной образовательной среды класса. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Привлечение родителей к разработке индивидуального учебного плана или индивидуального образовательного маршрута. Учёт интересов и запросов родителей, привлечение их ресурсов в процессе создания благоприятной образовательной среды. | ||||||
| 1)Уровень привлечения родителей к разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута». | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками» Взаимодействие с педагогами-предметниками и педагогом-психологом в процессе проектирования индивидуальных образовательных маршрута обучающегося, привлечение ресурсов и возможностей педагогов-предметников в процессе создания благоприятной образовательной среды. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Привлечение ресурсов социальных партнёров для создания благоприятной образовательной среды, удовлетворяющей образовательные запросы субъектов учебно-воспитательного процесса. | ||||||
| КП-3 – мотивационно-стимулирующая деятельность в воспитании и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательных отношений | ||||||
| П-3.2: Стимулирование субъектов образовательного процесса к участию в организации воспитательной деятельности, а также достижению высоких результатов работы. | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося». Интерес и активность обучающегося в достижении высоких результатов в учебной деятельности, участию в разнообразной деятельности, в том числе в системе дополнительного образования детей | Результаты опроса участников образовательного процесса Результаты наблюдений | |||||
| Направление «Работа с классом». Замотивированность класса, интерес в организации различных внутриклассных и общешкольных воспитательных дел и событий, участия в конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр. | ||||||
| Направление «Работа с родителями». Степень активности родителей в организации различных воспитательных дел и событий, участии в конкурсах, соревнованиях и пр. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками» Активность учителей-предметников в организации совместной воспитательной деятельности с классным руководителем | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Активность социальных партнёров в организации совместной воспитательной деятельности с классным руководителем. | ||||||
| КП-4 - организационно-фасилитирующая деятельность по воспитанию и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательных отношений | ||||||
| П-4.1: системность организации воспитательной деятельности, степень вовлеченности субъектов образовательного процесса в организацию разнонаправленной событийной и социально-значимой деятельности с использованием возможностей волонтёрского движения, детских общественных объединений, социального проектирования, а также вовлеченность в систему дополнительного образования и внеурочную деятельность, участие в конкурсах и соревнованиях | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Системность индивидуальной воспитательной работы. Степень включенности обучающихся с ОВЗ, инвалидов, одарённых, группы риска, обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении в 1) разнообразные воспитательные события школы и класса; 2) социально-значимую деятельность, волонтёрство, детские общественные объединения, социальные проекты (кол-во реализованных) результативности их участия в конкурсах, конференций соревнованиях, смотрах и пр. 3) результативность участия обучающихся в конкурсах, соревнованиях и пр (наличие призёров и победителей); 4) вовлеченность в систему дополнительного образования (кружки, секции и пр.) Содействие получению дополнительного образования через систему кружков, клубов, секций, объединений в школе, в учреждениях дополнительного образования, по месту жительства; | 1) Планы и анализы воспитательной работы классных руководителей, 2) Статистические данные о проведенных воспитательных мероприятиях изучение 3)Протоколы заседаний родительского комитета. 4) Портфолио обучающихся. 5) Журналы учеты работы кружков и секций доп. образования, функционирующих на базе школы 6) Проекты, организованные совместно с социальными партнёрами (педагогами, родителями и пр.) 7) Результаты анкетирования субъектов образовательных отношений | |||||
| Направление «Работа с классом»Системность воспитательной работы с классом. Степень включенности класса в 1) разнообразные формы и направления событийной деятельности внутриклассной и школьной жизни; 2) степень вовлеченности актива класса в подготовку и разработку социальных проектов, волонтёрство, детские общественные объединения, социальные проекты; 3) результативность участия класса в конкурсах и соревнования различных уровней. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Система работы с родительским комитетом. Степень сотрудничества с родителями 1) в организации разнонаправленных воспитательных событий;2) в разработке социальных проектов, организации социально-значимой деятельности. 3) в участии в различных конкурсах; 4) в работе по вовлечению обучающихся в систему дополнительного образования. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками» Регулярность сотрудничества с учителями-предметниками 1) в организации и проведении различных воспитательных дел и событий; 2) в работе по включению обучающихся в различные формы внеурочной деятельности, в систему доп. образования. 3) в сопровождении подготовки обучающихся к конкурсам, соревнованиям, смотрам и пр.4) в работе по вовлечению обучающихся в систему дополнительного образования (предметные кружки, НОУ, клубы и т.д.) | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» 1) систематичность привлечения социальных партнёров к участию и организации совместных воспитательных событий и мероприятий; 2) сотрудничество с социальными партнёрами по вопросу вовлечения обучающихся в социально-значимую деятельность; 3) сотрудничество в подготовке обучающихся к конкурсам, соревнованиям, смотрам и пр.4) сотрудничество по вопросу вовлечения обучающихся в систему дополнительного образования; | ||||||
| П-4.2. Системность осуществления поддержки здорового образа жизни, профилактики зависимостей, травматизма, правонарушений, девиантного и асоциального поведения, оказание помощи обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося». 1)Индивидуальная работа с обучающимися по вопросам профилактики табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости детского дорожно-транспортного травматизма. 2) Учёт особенностей здоровья обучающихся при планировании и организации спортивно-оздоровительных событий. 3) Отсутствие или снижение количества обучающихся, состоящих на профилактическом учете в органах внутренних дел/ внутришкольном профилактическом учёте в образовательной организации и не совершивших правонарушений в течение учебного года. 4) Регулярность осуществления психолого-педагогического сопровождения детей, нуждающихся в педагогической поддержке, в т.ч. вовлечение их в систему доп. образования. | 1)Система мероприятий, способствующих ЗОЖ (планы). Результаты мониторинга здоровья (анализ заболеваемости). Документация, отражающая регулярность проведения инструктажей по технике безопасности (ТБ) (листы ознакомления и пр.). 2) Система работы с детьми, состоящими на учете в ПДН, ВШУ (п апка работы с трудными, состоящими на учёте ВШП) График и тематика родительских собраний, Папка классного руководителя 3) Результаты диагностики . | |||||
| Направление «Работа с классом»1) Отсутствие случаев травматизма в классе. 2) Разработка и реализация комплекса мер, направленных на укрепление здоровья воспитанников, профилактику различных видов зависимостей, травматизма; 3) Организация мероприятий по профилактике правонарушений, в том числе всех форм проявления жестокости.4) Привлечение актива класса для поддержки детей из группы риска; 5) Положительная динамика в состоянии психологического и физического здоровья обучающихся класса. 6) Систематическое проведение инструктажей по технике безопасности (вводный, целевые, повторные). | ||||||
| Направление «Работа с родителями» 1)Консультирование родителей по вопросам ЗОЖ, профилактики различных видов зависимостей, травматизма, профилактике правонарушений, девиантного и асоциального поведения обучающихся. 2) Система поддержки семей и отдельных учащихся группы-риска. 3)Помощь родителям социально незащищенных детей и группы риска в организации отдыха в оздоровительном лагере на базе школы и др. учреждений. 4) Профилактика девиаций родительского поведения по отношению к детям. 5) Организация родительских собраний по вопросам ЗОЖ, профилактики травматизма, правонарушений, девиантного и асоциального поведения в целях повышения педагогической компетентности родителей. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками 1) Сотрудничество с социальным педагогом, педагогами-предметниками в организации системы здоровьесберегающей деятельности, профилактики травматизма, наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения (в т.ч. привлечение их к участию в родительских собраниях), информационной безопасности. 2) Формирование единства педагогических требований по вопросам профилактики правонарушений, девиантного и асоциального поведения. 3) Разработка совместно с социальным педагогом, психологом, комплекса мер по профилактике правонарушений и девиантного поведения. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Сотрудничество с социальными партнёрами по вопросам 1) здоровьесберегающей деятельности, профилактики травматизма, наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения, профилактики правонарушени, девиантного и асоциального поведения;2) Привлечение социальных партнёров к оказанию помощи и поддержки обучающимся, находящимся в трудной жизненной ситуации, детям с ОВЗ, одарённым и др. категориям обучающихся; 3) Взаимодействие с социальными партнёрами (органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;) по вопросам обеспечения защиты прав и соблюдения законных интересов каждого обучающегося в области образования | ||||||
| П-4.3. Степень вовлеченности субъектов образовательного процесса в самоуправление | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Степень индивидуализации, учёта интересов, способностей и предпочтений обучающихся класса в процессе организации самоуправления в классе. Степень вовлеченности в самоуправление детей с ОВЗ, детей группы риска и других категорий обучающихся, нуждающихся в особой педагогической поддержке. | Модель структуры системы самоуправления класса и школы
Папка классного руководителя
| |||||
| Направление «Работа с классом»Наличие функционирующих органов самоуправления в классе. Активность и инициативность обучающихся, задействованных в органах школьного и ученического самоуправления. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Участие родителей в школьном самоуправлении. Привлечение родителей к организации и поддержке работы органов ученического самоуправления. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Сотрудничество с педагогами в стимулировании работы органов ученического самоуправления в классе, в поддержке деятельности школьного ученического самоуправления | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Сотрудничество о органов ученического самоуправления с социальными партнёрами. | ||||||
| П-4. 2. Организация профориентационной деятельности | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Индивидуальные консультации с обучающимися по вопросам профориентации | 1)План профориентационной работы, 2) Фотоотчёты о проведённых событиях и мероприятиях 3) Протоколы родительских собраний | |||||
| Направление «Работа с классом»Участие актива класса в подготовке профориентационных мероприятий и событий. Вовлеченность класса во внешкольные события, связанные с профориентацией (Дни открытых дверей и пр.) | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Степень вовлеченности родителей к профориентационную работу с классом (выступление на классных часах с рассказом о своей профессии, экскурсий, подготовке профориентационных праздников). Обсуждение вопросов профориентации на родительских собраниях. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Степень сотрудничества с педагогами-предметниками и школьным психологом при организации профоориентационной работы с классом (организация встреч, консультаций с педагогом-психологом по вопросам профориентации) | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Степень сотрудничества с социальными партнёрами при организации профоориентационной работы (наличие совместных мероприятий, участие в событиях, организуемых социальными партнёрами) | ||||||
| КП-5 – коммуникативно-координационная деятельность в воспитании и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательных отношений | ||||||
| П-5.1. Эффективность коммуникации между участниками образовательных отношений, в т.ч. с использованием ИКТ | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».1) Отсутствие конфликтов с обучающимися; 2) демократический стиль педагогического общения |
Результаты наблюдений Анализ каналов коммуникации Аналитические записки по итогам проведенных с субъектами образовательных отношений диагностик Протоколы родительских собраний | |||||
| Направление «Работа с классом»1) Степень сотрудничества членов классного коллектива; 2) выстраивание эффективной коммуникации с классом; 3) привлечение актива класса к организации событий, способствующих развитию коммуникативной компетенции, навыков разрешения конфликтных ситуаций (коммуникативные тренинги, классных часов и пр.); 4) использование средств ИКТ при организации взаимодействия с классом. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»1) Отсутствие конфликтов с родителями; 2) помощь в предупреждении и урегулировании конфликтов, возникающих между родителями и другими участниками образовательных отношений; 3) использование цифровых ресурсов при организации взаимодействия с родителями; 4) регулярность информирования родителей по различным аспектам классной и школьной жизни; 5) Повышение педагогической компетентности родителей, в том числе, в вопросах информационной безопасности детей, поддержка семейного воспитания и семейных ценностей, содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию детей. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками1) Степень сотрудничества классного руководителя и педагогов, работающих с классом. 2) Скоординированность и согласованность педагогических воздействий на обучающегося; | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» 1) Регулярность информирования по вопросам, входящих в круг сотрудничества. 2) Наличие обратной связи с социальными партнёрами. 3) Налаженные каналы коммуникации с социальными партнёрами, в т.ч. с использованием средств ИКТ | ||||||
| П-5.2. Содействие гуманизации межличностных отношений | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Помощь обучающемуся в выстраивании конструктивных, гуманистических отношений с субъектами образовательного процесса и социумом | Результаты анкетирования учащихся и родителей Результаты наблюдений за работой классного руководителя Протоколы родительских собраний. Папка классного руководителя
| |||||
| Направление «Работа с классом» 1) Содействие повышению гуманизации межличностных отношений в классе. Использование приёмов поддержки конструктивного взаимодействия. 2)Гуманность отношений классного руководителя и обучающихся класса. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»1) Проведение родительских собраний по вопросам гуманизации межличностных отношений в классе. 1) Взаимодействие с родителями по вопросам гуманизации межличностных отношений в классе. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Сотрудничество с педагогами-предметникам по поддержке гуманистических отношений в процессе учебных занятий. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Привлечение возможностей и ресурсов социальных партнёров для создания гуманистических отношений между всеми участниками образовательных отношений. | ||||||
| П-5.3. Создание благоприятного психологического климата, помощь в адаптации и обеспечении информационной безопасности обучающихся | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».1)Создание ситуации успеха, поощрение успехов школьника, доверительность отношений. 2) Помощь обучающемуся в адаптации к новым условиям и коллективу. 3) Организация индивидуальных бесед, в.т.ч по вопросам информационной безопасности. | Протоколы родительских собраний Журнал учёта бесед с обучающимися Лист наблюдений за работой классного руководителя Результаты анкетирования (приложения) | |||||
| Направление «Работа с классом»1) Взаимопонимание и поддержка в классном коллективе, отсутствие или снижение количества конфликтных ситуаций. Осознание обучающимися общих целей и задач. 2) Использование возможностей актива класса для помощи в адаптации обучающихся, создании благоприятного психологического климата. 3) Беседы с классом по вопросам информационной безопасности | ||||||
| Направление «Работа с родителями»1) Привлечение родителей к созданию благоприятного психологического климата в классе. 2) Взаимодействие с родителями по вопросам адаптации обучающихся. 3) Обсуждение на родительских собраниях вопросов информационной безопасности | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками 1) Сотрудничество с педагогами-предметниками в создании во время учебных занятий ситуаций успеха, поддержки уважительного отношения друг к другу, доброжелательной обстановки. 2) Сотрудничество в вопросах адаптации обучающихся. 3) Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по вопросам создания психологического климата в классном коллективе. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Привлечение ресурсов и возможностей социальных партнёров к созданию благоприятного психологического климата в классе; обеспечения информационной безопасности обучающихся | ||||||
| КП-6 – контрольно-коррекционная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся во взаимодействии со всеми субъектами образовательного процесса. | ||||||
| П-6.1.Качество организации контроля за посещаемостью, дисциплинированностью обучающихся во взаимодействии с другими субъектами образовательных отношений | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося» 1)Контроль посещаемости обучающегося, требующего особого внимания (осведомлённость о причинах пропусков, выяснение причин, беседы, ежедневный учёт и информирование родителей). 2) Контроль за соблюдением дисциплины отдельных обучающегося. 3) Индивидуальные беседы с обучающимися, имеющими пропуски уроков без уважительной причины, систематически нарушающих дисциплину в классе. 4) Положительная динамика в повышении дисциплинированности обучающегося (сокращение числа случаев нарушения правил внутреннего распорядка на уроках и переменах). 5)Положительная динамика посещаемости (отсутствие или снижение кол-ва пропусков по неуважительной причине, отсутствие опозданий на урок) | Общешкольный план внутришкольного контроля за воспитательной работой, результаты мониторинга деятельности классных руководителей
Протоколы родительских собраний
Классный журнал (учёт пропусков) | |||||
| Направление «Работа с классом»1)Контроль за посещаемостью и дисциплинированность класса, соблюдение правил внутреннего распорядка в школе. 2) Положительная динамика в работе с классом по повышению посещаемости и дисциплинированности (отсутствие или снижение количества обучающихся, систематически пропускающих учебные занятия по неуважительной причине, отсутствие опозданий на урок); 3) Регулярность организации дежурства. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»1)Работа с родителями по вопросам дисциплинированности и посещаемости (родительские собрания, индивидуальные беседы). 2) Привлечение родителей к коррекционной деятельности по устранению проблем, связанных с дисциплиной и посещаемостью. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками 1) Работа с педагогами-предметниками по вопросам дисциплинированности обучающихся (мониторинг опозданий во время урока, помощь в решении проблем, связанных с дисциплиной на уроке, обсуждение мер педагогического воздействия). 2) Посещение уроков с целью наблюдения за дисциплиной обучающихся на уроке. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Привлечение социальных партнёров к решению проблем, связанных с дисциплиной. Организация совместных мероприятий. | ||||||
| П-6.2: Степень содействия повышению академической успеваемости обучающихся во взаимодействии с другими субъектами образовательных отношений | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»1)Содействие повышению академической успеваемости каждого обучающегося (положительная динамика успеваемости, контроль за успеваемостью, выявление причин слабой успеваемости, организация своевременной помощи). 2) Работа над ликвидацией неуспеваемости и повышению мотивации к учебной деятельности. 3) Контроль за ведением ученических дневников. | Отчёты об успеваемости
Протоколы родительских собраний Папка классного руководителя | |||||
| Направление «Работа с классом»1) Положительная динамикапоказателей общей успеваемости класса (%). 2) Увеличение количества обучающихся на «4» и «5» (%); 3) Снижение количества неуспевающих в классе по итогам промежуточной аттестации; 4) регулярность осуществления классным руководителем мониторинга успеваемости обучающихся класса; 5) Коррекционная деятельность по повышению успеваемости в классе (классные часы, мероприятий пр.). 6) Посещение уроков с целью наблюдения за учебной деятельностью обучающихся. | ||||||
| Направление «Работа с родителями» 1) Регулярность информирования родителей об успеваемости обучающихся класса, их успехах и проблемах; 2) Помощь родителями во взаимодействии с учителями-предметниками по вопросам успеваемости; 3) Освещение на родительских собраний вопросов, связанных с успеваемостью. 4) Привлечение родителей к коррекционной деятельности по повышению успеваемости в классе | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками 1) Беседы с учителями-предметниками по вопросам текущей успеваемости класса, положительная динамика, изменения, проблемы и пути их преодоления. 2) Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по проблемам конкретных обучающихся: причины низкой успеваемости, меры педагогического воздействия, потенциал обучающимся. 3) Совместная деятельность по привлечению обучающихся к участию в предметных олимпиадах. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Совместная деятельность по привлечению обучающихся к участию в предметных олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях, направленных на повышение успеваемости обучающихся. | ||||||
| КП-7 – документационная и методическая деятельность, обеспечивающая процесс воспитания и социализации обучающихся | ||||||
| П-7.1 Полнота и качество подготовки документации | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося».Полнота, качество и своевременное оформление документации, связанной с индивидуальной работой с обучающимся | Папка классного руководителя, личные дела, классный журнал, протоколы родительских собраний, классный журнал по ТБ и прочая документация, предусмотренная в образовательной организации | |||||
| Направление «Работа с классом»Полнота, качество и своевременное оформление документации, связанной с классом. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Полнота оформления документации, связанной с работой с родителями. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Полнота, качество и своевременное оформление документации, отражающей взаимодействие с педагогами предметниками. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Полнота, качество и своевременное оформление документации, отражающей взаимодействие с социальными партнёрами. | ||||||
| П-7.2 Степень выполнения плана воспитательной работы | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Степень выполнения плана работы с обучающимися из группы-риска | План воспитательной работы класса подготовка необходимой информации о классе и отдельных учащихся; | |||||
| Направление «Работа с классом» Степень выполнения воспитательной работы класса | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Степень выполнения мероприятий плана воспитательной работы, связанной с привлечением родителями (род. собрания) | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Степень выполнения части плана воспитательной работы, связанной со взаимодействием с учителями-предметниками | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами» Степень выполнения мероприятий плана воспитательной работы, связанной со взаимодействием с социальными партнёрами | ||||||
| П -7.3.Качество «пакета» методических материалов» | ||||||
| Направление «Работа с личностью обучающегося»Качество разработанных классным руководителем методических материалов, связанных с индивидуализацией образовательного процесса. | Методическая «копилка» классного руководителя (сценарии классных часов, воспитательных событий, тематических родительских собраний, методических рекомендаций и пр.) | |||||
| Направление «Работа с классом»Качество разработанных классным руководителем методических материалов, связанных с работой с классом. | ||||||
| Направление «Работа с родителями»Качество разработанных классным руководителем методических материалов, связанных с работой с родителями. | ||||||
| Направление «Работа с учителями-предметниками Качество разработанных классным руководителем методических материалов совместно с учителями-предметниками. | ||||||
| Направление «Работа с социальными партнёрами»Качество разработанных классным руководителем методических материалов, обеспечивающих взаимодействие с социальными партнёрами или разработанными совместно с ними. |
Обработка результатов
1. Полученные фактические результаты по каждому направлению складываются и делятся на 34 (максимальное количество баллов)
(n1+n2+n3+n4…….)/34
2. Результат заносится в таблицу, а затем подсчитывается средний балл от экспертной группы. Если самооценку осуществляет классный руководитель, то он ограничивается только 1 пунктом.
| Шифр эксперта | Результат по направлению «Работа с личностью обучающегося» | Результат по направлению «Работа с классом» | Результат по направлению «Работа с родителями» | Результат по направлению «Работа с педагогами-предметниками» | Результат по направлению «Работа с социальными партнёрами» |
| Шифр эксперта 1 | |||||
| Шифр эксперта 2 | |||||
| ….. | |||||
| Средний балл по направлению |
ОПРОСНИКИ ДЛЯ ПРОЦЕССУАЛЬНОГО БЛОКА
ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Опросник №1 «Оценка деятельности классного руководителя обучающимся»
Цель: оценка эффективности деятельности классного руководителя
Инструкция
Предлагаем Вам поучаствовать в оценке деятельности вашего классного руководителя. На каждый пункт опросника возможны три варианта ответа. Вам нужно выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение.
2- полностью согласен
1,5 скорее согласен, чем не согласен
1 – трудно сказать
0,5– скорее не согласен, чем согласен
0 – полностью не согласен
Напротив номера вопроса необходимо поставить ответ цифрой, соответствующей вашему выбору
Текст опросника
| Вопросы | Оценка |
| Направление «Работа с личностью обучающегося» 1. Классный руководитель проводит диагностическую работу по выявлению моих индивидуальных особенностей, личностного роста, интересов и склонностей (предлагает пройти опрос, анкетирование). Интересуется проблемами, затруднениями, которые у меня возникают в процессе обучения 2. Я считаю, что классный руководитель в достаточной степени информирован о моих запросах, интересах, потребностях, особенностях моей личности. 3. Классный руководитель интересуется моим мнением при составлении плана воспитательной работы (спрашивает мои предложения) 4. Классный руководитель находит способы замотивировать меня для участия в разнообразных событиях, мероприятиях и конкурсах. А также к участию в работе кружков и секций 5. Классный руководитель старается привлечь каждого обучающегося к участию в различных воспитательных событиях и мероприятиях, в т.ч. обучающихся (с ограниченными возможностями здоровья, группы риска, находящихся на домашнем обучении) к участию в разнообразных воспитательных событиях и мероприятиях (если таие имеются) 6. Классный руководитель привлекает меня к волонтёрской деятельности, предлагает мне разработать или поучаствовать в социальных проектах 7. Классный руководитель вовлекает меня в деятельность детских общественных объединений, а также вовлекает меня в получение дополнительного образования: в кружки, секции, клубы 8. Классный руководитель проводит индивидуальные беседы с обучающимися по вопросам профилактики табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости 9. Классный руководитель проводит воспитательную работу с «трудными» детьми (нарушителями дисциплины и правил внутреннего распорядка школы). Поддерживает детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, с ОВЗ 10. При необходимости классный руководитель проводит индивидуальные беседы о важности здорового питания 11. Я всегда могу обратиться к классному руководителю за помощью и советом в случае возникновения проблемной ситуации, связанной с совершением правонарушения, проявлениями жестокости жестокости, насилия, травли. 12. Классный руководитель привлекает меня к работе в самоуправлении класса 13. Классный руководитель предлагает мне поучаствовать в школьном самоуправлении 14. Классный руководитель всегда даёт мне рекомендации и советы, если я обращаюсь к нему по различным вопросам, связанным с профоориентацией 15. Я всегда нахожу общий язык с классным руководителем 16. Я всегда могу обратиться к классному руководителю в случае возникновения конфликтной ситуации 17. Классный руководитель пользуется у меня авторитетом и уважением 18. Классный руководитель помогает мне наладить взаимоотношения с учителями, если у меня возникают проблемы 19. Я не чувствую со стороны коллектива класса проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе. 20. Классный руководитель деликатен и добр в общении со мной (не повышает голоса, всегда старается понять мою точку зрения) 21. Классный руководитель помогает мне налаживать уважительные, доброжелательные отношения с учителями и одноклассниками, если у меня возникают проблемы в общении с ними. 22. С классным руководителем у меня сложились доверительные отношения. 23. Я не боюсь высказывать и отсеивать свое мнение в классе 24. В случае пропуска занятий без уважительной причины или нарушения дисциплины он всегда проводит со мной индивидуальную беседу 25. Классный руководитель всегда осведомлён о причинах моих пропусков. 26. Я чувствую контроль классного руководителя за моей успеваемостью 27. Классный руководитель оказывает мне помощь и поддержку в решении проблем, возникающих в процессе учёбы 28. Классный руководитель всегда меня хвалит, рассказывает одноклассникам о моих достижениях 29. Классный руководитель всегда мотивирует меня к достижению высоких результатов в учебной и внеучебной деятельности | |
| Направление «Работа с классом» 1. Классный руководитель предлагает нам принять участие в беседах и опросах, связанных с выявлением уровня развития классного коллектива, диагностикой межличностных отношений. 2. Считаю, что классный руководитель информирован о проблемах класса, особенностях общения между одноклассниками, отношении ребят друг к другу, взаимоотношениях класса с учителями-предметниками 3. Классный руководитель всегда учитывает предложения актив класса в ходе постановки цели и задач на учебный год, планирования воспитательной работы 4. Классный руководитель всегда может замотивировать класс на участие в том или ином событии, конкурсе, соревновании и пр. (его доводы всегда аргументированы и вызывают положительный отклик у ребят) 5. У нас в классе интересная и насыщенная различными событиями жизнь 6. Классный руководитель регулярно проводит классные часы 7. В подготовке и организации воспитательных событий всегда задействован актив класса 8. Наш класс активно участвует в волонтёрской деятельности, разрабатывает и инициирует социальные проекты 9. В классе регулярно проводятся классные часы и воспитательные мероприятия, посвящённые профилактике правонарушений, табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, укреплению здоровья 10. Классный руководитель регулярно (не менее 1 раза в четверть) проводит инструктаж по технике безопасности 11. Ребята, состоящие в активе класса, оказывают помощь классному руководителю в поддержке детей, находящихся в «трудной» жизненной ситуации. 12. Классный руководитель вовлекает «трудных» ребят или ребят с ограниченными возможностями здоровья к участию в самоуправлении 13. У нас в классе есть актив и другие органы самоуправления 14. Представители классного коллектива активно участвуют в школьном самоуправлении 15. Классный руководитель совместно с активом класса организует классные часы и мероприятия, связанные с профориентацией. 16. Классный руководитель умеет выстраивать эффективное общение с классом, в.т.ч. с использованием ИКТ (Вайбер, Вотсап и пр.). 17. Между ребятами класса редко бывают конфликты. Во многом это заслуга классного руководителя. 18. Классный руководитель пользуется в классе авторитетом и уважением 19. Для классного руководителя характерен демократический стиль общения с классом 20. Классный руководитель в беседах с классом всегда отмечает важность доброго, уважительного отношения друг к другу 21. Взаимоотношения в классе выстраиваются на основе сотрудничества 22. В классе отсутствуют случаи травли, жестокости, насилия, травли 23. Я чувствую себя комфортно в классе 24. В классе царит дружеская и комфортная атмосфера, взаимопонимание и поддержка 25. Классный руководитель привлекает актив класса к помощи в адаптации «новеньких» ребят 26. В классе организуются (в.т.ч. совместно с обучающимися класса) классные часы и беседы по вопросам информационной безопасности 27. В классе хорошая дисциплина, обучающиеся соблюдают правила внутреннего распорядка. Во многом это заслуга классного руководителя 28. На классных часах обсуждаются правила внутреннего распорядка школы и важность их соблюдения 29. Классный руководитель ведёт ежедневный учёт посещаемости 30. Классный руководитель осуществляет контроль за успеваемостью класса. Регулярно информирует обучающихся класса о проблемах в успеваемости | |
| Направление «Работа с родителями» 1. Классный руководитель в беседах со мной интересуется материально-бытовыми условиями жизни семьи, складывающимися взаимоотношениями с родителями 2. Классный руководитель информирован о стиле семейного воспитания, особенностях семейного положения 3. Классный руководитель интересуется мнением родителей в процессе составления плана воспитательной работы (они всегда могут внести свои предложения). 4. Родители всегда с удовольствием принимают участие в классе воспитательных события класса, конкурсах и проектах 5. Мои родители привлекают к организации воспитательных событий в классе, к участию в общешкольных мероприятиях 6. В классе есть актив родителей, которые помогают классному руководителю в организации интересной и насыщенной событиями жизни в классе 7. Родители вместе с нами участвуют в разработке социальных проектов 8. Родители по совету классного руководителя вовлекает меня и моих одноклассников в различные кружки и секции по интересам 9. Классный руководитель сообщает родителям о правонарушениях обучающихся, случаях табакокурения, проявления жестокости, травли и насилия в классе. 10. Классный руководитель привлекает родителей к помощи обучающимся класса, находящихся в трудной жизненной ситуации, детям с ОВЗ, одарённым, а также другим субъектам образовательного процесса 11. Классный руководитель приглашает родителей рассказать о своей профессии, привлекает их к помощи в организации профориентационных мероприятий 12. Классный руководитель всегда вежлив и доброжелателен в общении с родителями 13. Классный руководитель помогает мне наладить доброжелательные отношения с родителями, если у меня возникают проблемы в общении с ними 14. Классный руководитель помогает мне решать проблемы, возникающие во взаимоотношениях с родителями 15. Классный руководитель доводит до родителей информацию о моей посещаемости, случаях нарушения дисциплины. 16. Классный руководитель привлекает к контролю за дисциплиной и посещаемостью родителей отдельных обучающихся, имеющих прогулы и нарушающих правила внутреннего распорядка школы 17. Благодаря классному руководителю мои родители всегда осведомлены о проблемах, связанных с моей успеваемостью 18. Классный руководитель приглашает проводит беседы с родителями, консультирует, даёт рекомендации, связанные с моей успеваемостью |
Обработка результатов
1) Полученные фактические результаты по каждому направлению складываются и делятся на максимальное количество баллов (154)
х = ∑ факт
∑ max
где ∑ факт — сумма баллов по направлению; ∑ max — максимальное количество баллов по направлению.
2)
|
Результаты по 1 и 2 пунктам заносятся в таблицу
| Шифр эксперта | Сумма баллов по направлению «Работа с личностью обучающегося» | Сумма баллов по направление «Работа с классом» | Сумма баллов по направлению «Работа с родителями» |
| Шифр эксперта 1 | |||
| Шифр эксперта 2 | |||
| ….. | |||
| Средний балл по направлению |
Опросник № 2 «Оценка деятельности классного руководителя родителями»
Цель: оценка эффективности деятельности классного руководителя
Инструкция
Предлагаем Вам поучаствовать в оценке деятельности вашего классного руководителя. На каждый пункт опросника возможны три варианта ответа. Вам нужно выбрать тот ответ, который более всего выражает ваше мнение.
2- полностью согласен
1,5 скорее согласен, чем не согласен
1 – трудно сказать
0,5– скорее не согласен, чем согласен
0 – полностью не согласен
Напротив номера вопроса необходимо поставить ответ цифрой, соответствующей вашему выбору
Текст опросника
| Вопросы | Оценка |
| Направление «Работа с личностью обучающегося» 1. Классный руководитель проводит диагностику личностного развития ребёнка, уровня воспитанности и пр. 2. Классный руководитель в индивидуальном порядке знакомит вас с результатами психолого-педагогической диагностики вашего ребёнка 3. Классный руководитель учитывает мнение обучающихся при планировании воспитательной работы. 4. Классный руководитель стимулирует ребенка к участию в разнообразной воспитательной и социально-значимой деятельности (конкурсах. проектах и пр.) 5. Каждый обучающийся имеет возможность поучаствовать в организации воспитательных событий и социально-значимой деятельности, при этом учитываются его интересы и возможности. 6. Классный руководитель проводит индивидуальную работу с обучающимся по вопросам поддержки здорового образа жизни, профилактики зависимостей, травматизма, правонарушений, девиантного и асоциального поведения 7. Классный руководитель учитывает мнение детей при выборе направления работы в органах ученического самоуправления 8. Классный руководитель привлекает ребёнка к участию в органах школьного самоуправления. 9. Классный руководитель проводит индивидуальную работу с обучающимся по вопросам профориентации 10. С классным руководителем о вашего ребёнка не возникает проблем в общении (отсутствуют жалобы на манеру общения) 11. С классным руководителем у вашего ребенка сложились доверительные отношения 12. Ваш ребёнок испытывает в классе чувство защищённости, доверия, радости общения, безопасности и комфорта. 13. Классный руководитель проводит индивидуальные беседы с обучающимися по проблемам посещаемости и дисциплины 14. Классный руководитель помогает обучающему в решении проблем, возникающих у него в процессе учебной деятельности 15. Классный руководитель поощряет стремление обучающегося к высоким достижениям в учёбе (хвалит, демонстрирует прогресс) | |
| Направление «Работа с классом» 1. Классный руководитель проводит диагностику классного коллектива (изучает динамику развития класса, характер межличностных отношений) 2. Классный руководитель предоставляет результаты диагностики межличностных отношений в классе, результаты анализа проблем, существующих в классе, 3. Классный руководитель привлекает актив класса к планированию воспитательного события 4. Классный руководитель стимулирует коллектив класса к участию и организации различных воспитательных событий 5. Классный руководитель организуется в классе интересную, наполненную событиями жизнь 6. В классе регулярно проводятся классные часы и события, связанные с профилактикой различных зависимостей, травматизма, ЗОЖ, различных форм проявления жестокости, насилия, травли в детском коллективе 7. Классный руководитель регулярно знакомит обучающихся класса с техникой безопасности 8. В классе функционируют органы ученического самоуправления 9. Классный руководитель организует в классе профориентационные мероприятия и классные часы 10. Классный руководитель оказывают помощь обучающимся класса в урегулировании межличностных конфликтов 11. Благодаря стараниям классного руководителя дети уважают, поддерживают и принимают друг друга, отсутствуют «изгои» 12. В классе ребята поддерживают и, уважают мнение друг друга, актив класса помогает решать классному руководителю, возникающие в процессе общения ребят проблемы. Классный руководитель пользуется высоким влиянием и авторитетом 13. На классных часах и воспитательных мероприятиях затрагиваются вопросы информационной безопасности 14. В классе хорошая дисциплина, обучающиеся соблюдают правила внутреннего распорядка. Во многом это заслуга классного руководителя 15. Классный руководитель привлекает актив класса для помощи обучающимся, имеющим проблемы в успеваемости 16. Классный руководитель осуществляет контроль за успеваемостью класса. Регулярно информирует родителей о проблемах в успеваемости | |
| Направление «Работа с родителями» 1. Классный руководитель осуществляет диагностику (изучение) ваших образовательных потребностей и запросов, стиля семейного воспитания, особенностях взаимоотношениях с ребёнком, степень удовлетворённости организацией учебно-воспитательной деятельности 2. Классный руководитель сообщает о возможностях удовлетворения ваших образовательных запросов и потребностей, связанных с обучением и воспитанием вашего ребёнка 3. Классный руководитель привлекает Вас к планированию воспитательной деятельности (собирают информацию о мероприятиях, которые вы бы хотели организовать в классе) 4. Классный руководитель всегда мотивирует Вас к участию в подготовке и организации различных воспитательных событий в классе, участию в конкурсах, общешкольных мероприятиях 5. Классный руководитель привлекает Вас к участию в подготовке и организации различных воспитательных событий в классе, участию в общешкольных мероприятиях, разработке социальных проектов, конкурсах 6. К классному руководителю всегда можно обратиться за помощью и советом по вопросам профилактики, правонарушений, девиантного и асоциального поведения обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия, травли. 7. Классный руководитель привлекает родительский комитет для поддержки семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (группы-риска) 8. Классный руководитель проводит родительские собрания по вопросам ЗОЖ, профилактики травматизма, правонарушений, девиантного и асоциального поведения 9. Классный руководитель привлекает Вас к участию в органах школьного самоуправления (являюсь участником) 10. Классный руководитель привлекает родителей к организации профоориентационной работы с обучающимися (выступление на классных часах, экскурсии, подготовка мероприятий), поддержке органов ученического самоуправления. 11. Между классными руководителем и родителями – взаимопонимание, конфликтные ситуации случаются крайне редко 12. Классный руководитель в ходе индивидуальных консультаций, на родительских собраниях даёт рекомендации по урегулированию конфликтов, налаживанию конструктивного взаимодействия с ребёнком 13. Классный руководитель оказывают консультации родителям по вопросам гуманизации межличностных отношений с ребёнком 14. Классный руководитель на родительских собраниях затрагивает темы гуманизации межличностных отношений с ребёнком. 15. Классный руководитель подчёркивает важность совместной работы., помощи родителей в поддержании благоприятный социально-психологический климат в коллективе (беседуют с обучающимися) 16. В ходе родительских собраний классный руководитель затрагивает вопросы информационной безопасности ребёнка 17. Классный руководитель всегда сообщает о пропусках обучающихся. Выясняет причины 18. Классный руководитель даёт рекомендации по решению проблем, связанных с дисциплиной и посещаемостью обучающегося 19. На классных собраниях обсуждаются вопросы дисциплины класса. 20. Классный руководитель привлекает к контролю за дисциплиной и посещаемостью родителей отдельных обучающихся, имеющих прогулы и нарушающих правила внутреннего распорядка 21. К классному руководителю всегда можно обратиться за консультацией и рекомендациями по вопросам успеваемости. |
Обработка результатов
3) Полученные фактические результаты по каждому направлению складываются и делятся на максимальное количество баллов (104)
х = ∑ факт
∑ max
где ∑ факт — сумма баллов по направлению; ∑ max — максимальное количество баллов по направлению.
4)
|
Результаты по 1 и 2 пунктам заносятся в таблицу
| Шифр эксперта | Сумма баллов по направлению «Работа с личностью обучающегося» | Сумма баллов по направление «Работа с классом» | Сумма баллов по направлению «Работа с родителями» |
| Шифр эксперта 1 | |||
| Шифр эксперта 2 | |||
| ….. | |||
| Средний балл по направлению |
