double arrow
II. Основная часть. 1. Знакомство с героем занятия

1. Знакомство с героем занятия.

Логопед: Сегодня я встретила ежика, он спешил к своему другу медвежонку, чтобы вместе с ним попить чайку. Ежик очень торопился, но заблудился в тумане. Давайте поможем ему добраться до домика друга.

Логопед выставляет на доску изображение героя заня­тия.

2. Развитие слухового внимания.

Логопед: Прослушайте отрывки из стихотворений и хлопните в ладоши тогда, когда услышите слова, о которых можно спросить «ЧТО?» или «КТО?» Повторите такие слова и задайте вопросы.

В небе тают облака, Огромные сосны

И, лучистая на зное, И ели стоят,

В искрах катится река, В снега и метели

Словно зеркало стальное. Закутавшись, спят.

Красавица зорька В небе разгоралась, Из-за леса гордо Солнце поднималось.

Деревья жалобно шумели,

Когда настали холода.

Задумчиво молчали ели

И зеленели, как всегда.

3. Составление словосочетаний.

Логопед: Ежик бежит по лесной дорожке. Вдруг видит, невдалеке на полянке под старой яблоней лежат сочные румяные яблочки. Решил герой набрать для своего друга не­много фруктов.

Пока ежик трудится, давайте и мы займемся делом - со­ставим из слов словосочетания.

Логопед раздает детям слова, записанные на карточках в виде яблок.

Слова: маленький, на, котенок, пороге, лесу, в, за, корзин­кой, лежал, вырос, солнышко, ласковое, смотрел, окно, в.

4. Запись словосочетаний на доске и выделение слов в форме единственного и множественного числа именительного падежа.




5. Составление предложений.

Логопед: Спешит ежик дальше по тропинке. Вот на его пути река. Нужен плот или лодка, чтобы быстро перебрать­ся на противоположный берег.

Рассмотрите карточки с написанными на них словами. Поменяйте местами карточки так, чтобы можно было про­честь предложение. Эти карточки будут являться дощечками для плота ежика. Если составим предложения верно - плот поплывет.

Слова:

- старой, под, грелась, рысь, сосной.

- на, дерева, села, ветку, синица.

- прошуршала, мышь, лесная, где-то.

- маленький, прыгает, рысенок, около, весело, матери.

- охотница, обед, на, наловит, робких, зайцев.

- ночью, уходит, мать, охоту, на.

- вреда, делает, много, дикая, разбойница.
6. Работа над деформированным текстом.

Логопед: Вот ежик перебрался на противоположный бе­рег. Неподалеку от реки домик медвежонка. А вот и он, под­брасывает в костер поленья, кипятит на огне воду. Скоро чай будет готов. Ежик разложил яблоки, вытащил из узел­ка варенье.



Сейчас они сядут рядышком, и ежик расскажет другу о том, как шел к медвежонку и что видел по дороге.

А мы с вами прочитаем еще раз получившиеся предло­жения. Что они вам напоминают? (Рассказ, только нужно поменять местами предложения.) Давайте расставим пред­ложения так, чтобы получился связный рассказ. (Дети вос­станавливают порядок предложений в тексте.)

7. Запись текста на доске под диктовку по цепочке. Нахождение слов, к которым можно задать вопросы «КТО?». «ЧТО?»

III. Итог занятия (задание 3, с. 25)

Логопед: Почему мы задавали к словам разные вопросы? Рассмотри картинки и соедини их парами так, чтобы они обоз­начали противоположные понятия. Например: ночь - день. На какие вопросы отвечают слова - названия картинок?






Сейчас читают про: