Тема наблюдения: Время наблюдения:
Предмет наблюдения: Место наблюдения:
Цели наблюдения:
Хронометраж | Действия субъекта | Действия объекта | ||
вербальные | невербальные | вербальные | невербальные | |
VI. Контроль наблюдения, который можно осуществи различными способами:
а) проведением беседы с участниками ситуации;
б) обращением к документам, связанным с данным событием;
в) проверкой результатов собственного наблюдения наблюдением, сделанным другим квалифицированным наблюдателем.
VII. Отчет о наблюдении, который должен содержать:
а) тщательную документацию о времени, месте и обстоятельствах произведенного наблюдения;
б) информацию о роли наблюдателя в коллективе, способе наблюдения;
в) характеристику наблюдаемых лиц;
г) подробное описание наблюдаемых фактов;
д) собственные заметки и интерпретации наблюдателя
Выбор исследуемых коллективов и индивидов, определение условий, в которых будет происходить наблюдение, фактов, которые будут наблюдаться, и достоверности полученной информации — все эти вопросы следу решить заранее, чтобы наблюдение проходило организованно и последовательно, в соответствии с заранее разработанным планом.
|
|
Процесс разработки программы наблюдения состоит прежде всего в построении педагогом-психологом системы классификации тех фактов, которые составляют наблюдаемую ситуацию и отвечают целям исследования психолого-педагогической ситуации. Без нее зафиксированные факты будут изолированными, неопределенными и, следовательно лишенными смысла. Однако система классификации факто не должна быть слишком жесткой, иначе исследователь будет вынужден отбросить все факты, в нее не укладывающиеся.
Наблюдатель, у которого нет системы классификации может увидеть много, а зафиксировать и определить очень мало. Исследователь, который использует слишком жест' кую систему классификации, чаще будет фиксировать ли те явления и факты, которые могут подтвердить его предварительные гипотезы.
В процессе наблюдения происходит накопление данных, и их предварительный анализ позволяет уточнить задачи наблюдения. Вводятся более строгие категории, выделяются наиболее значимые с точки зрения задачи исследования педагогической системы, аспекты наблюдаемых ситуаций и событий. Поэтому программа наблюдения должна быть достаточно широкой и гибкой. Даже в тех случаях, когда задачи и гипотезы определены заранее, они могут быть переформулированы несколько раз в ходе работы. Если это происходит, необходимо фиксировать соответствующие изменения и вносить их в программу исследований.
|
|
Как и любой метод, наблюдение имеет свои сильные стороны и недостатки. К сильным сторонам следует отнести возможность изучения предмета в его целостности, естественном функционировании, живых многогранных связях и проявлениях. В то же время этот метод не позволяет активно вмешиваться в изучаемый процесс, изменять его или намеренно создавать определенные ситуации, делать точные замеры. Следовательно, результаты наблюдения должны быть обязательно подкреплены данными, полученными с помощью других методов психолого-педагогического исследования.
Условия успешного обеспечения качественной информацией при разработке программы наблюдения:
- расчленение объекта исследования на составляющие элементы должно быть логичным, соответствовать логической природе объекта и позволять воссоздание целого из частей;
- расчленение должно вестись в терминах, адекватных тем, которые исследователи намереваются использовать при анализе полученной информации;
- выделенные элементы объекта (единицы наблюдения) должны однозначно интерпретироваться, не допускать двусмысленности толкования.
Вопросы для самоконтроля
1. Каковы особенности метода наблюдения?
2. Что понимают под объектом и предметом наблюдения?
3. Осуществите классификацию наблюдения по степени участия наблюдателя в исследовании ситуации.
4. Что такое лабораторное наблюдение?
5. Сравните сильные и слабые стороны метода наблюдения.
6. Обоснуйте порядок использования метода наблюдения в психолого-педагогической практике.
7. Подготовьте бланк карточки наблюдения за поведением учащихся младших классов на уроке, исходя из того, что наблюдение — структурированное и невключенное.
8. Разработайте бланк протокола наблюдения за качеством преподавания истории учителем на уроке.
9. Чем отличается дневник наблюдения от плана наблюдения?
10. Подготовьте программу наблюдения за психолого-педагогическим явлением, изучаемым вами в контексте курсовой или дипломной работы.
Список литературы
Загвязинский В.И., Атаканов Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001.
Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.
Немое Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3. М., 1998.
Педагогика // Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002.
Рабочая книга социолога / Под ред. Г.В. Осипова и др. М., 1983.
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., 2001.
Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. М., 1987.