Основная

Содержание практических занятий

Практическое занятие №1

Тема: Методы и приемы обучения на уроках литературы

План

1. Определение понятий «метод», «прием». Основные функции методов обучения. Условия выбора методов обучения

2. Проблема классификации методов обучения в дидактике и методике

3. Система методов и приемов обучения на уроках литературы. Классификация Н.И. Кудряшева

4. Взаимовсвязь методов обучения на уроках литературы

Задание

1. Законспектируйте статью Исаевой Е.А. (см. №10 в списке основной литературы)

2. Составьте вопросы для эвристической беседы по рассказу А.П.Чехова «Толстый и тонкий» (6 класс).

3. Подготовьте слово учителя при изучении творчества Н.В.Гоголя, Н.Анекрасова (на выбор) (7 классе) (первый урок)

4. Разработайте задания творческого характера по эстетическим, литературоведческим и нравственным проблемам при изучении повести А.Куприна «Гранатовый браслет» (11 класс)

Литература

Основная

1. Абрамович С.Д.О месте наглядности на уроке литературы // РЯЛШ. – 1987. – №1. – С. 42-44 (5б208)

2. Борківська О.П. Особистісно-орієнтований підхід до викладання зарубіжної літератури // Зарубіжна література в навчальних закладах України. – 2001. – №2. – С. 7-10 (5б208)

3. Васильева Є.М. Організація самостійної роботи учнів при вивченні зарубіжної літератури // Зарубіжна література в навчальних закладах України. – 2001. – №1. – С. 13-16 (5б208)

4. Глущенко Е.Л., Полуянов В.П. Картина и иллюстрация на уроках литературы.– М.: Просвещение, 1985. – 128с.(5б208)

5. Дига Н. Самостійна робота як шлях розвитку пізнавальної активності учнів на уроках літератури // Українська література в загальноосвітній школі.–2007. –№2 –С.18–22

6. Ісаєва О. Виразне читання. Методичні поради щодо його проведення та оцінювання за 12-бальною системою // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України.–2000.–№4.–С.17-18(5б208)

7. Ісаєва О. Організація дослідницької діяльності школярів на уроках зарубіжної літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1999. – №3. – С. 3-4 (5б208)

8. Ісаєва О.О. Ілюстрації до художніх творів і проблеми формування читача // Зарубіжна література в навчальних закладах України. – 1998. – №8. – С.28-32 (5б208)

9. Ісаєва О.О. Організація та розвиток читацької діяльності школярів при вивченні зарубіжної літератури: Посіб. для вчителів. –К.: Ленвіт. 2000. –184с. (5б204)

10. Ісаєва О.О. Пасивне сприйняття чи інтерактивна форма вивчення зарубіжної літератури у старших класах? Про способи активізації сприйняття шкільної лекції // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2002. – №11. – С.9–11(5б208)

11. Крамаренко С.Г. Активні методи в системі особистісно-орієнтованого навчання // Відкритий урок. –2005. –№8. –С40–42 (5б208)

12. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1981. –190с.(чит.зал ц/б)

13. Кулінська Л.П. Екранні та звукові посібники на уроках літератури. – К.: Радянська школа., 1979. – 103с. (чит. зал. 1-го корпуса)

14. Куцевол О. Методи навчання на уроках зарубіжної літератури в середніх класах // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2002. – №1. – С. 2-11 (5б208)

15. Лазарева В. Чтение как труд самовоспитания // РЯЛШ. – 1990. – № 9. – С. 3-5 (5б208)

16. Лыссый Ю.И. Чтение как метод обучения и эстетического воспитания на уроках литературы // Совершенствование преподавания на уроках литературы / Под.ред Г.И.Беленького. – М., 1986. –С.82-92 (5б208)

17. Мартиненко С., Хоружа Л. Методи навчання та їх класифікація // Відкритий урок. – 2006. –січень. – С.3–13 (5б208)

18. Мірошниченко Л.Ф. Методи викладання світової літератури в школі // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1999. – № 12.– С.40-48 (5б208)

19. Момот Л., Осадчук Р. Методи навчання, які формують емоційно-оцінну діяльність // Українська література в загальноосвітній школі. – 1999. – №6. – С.41-43 (5б208)

20. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000. – С.113-130(5б208)

21. Пультер С., Колесник К. Самостійна робота учнів на уроці як засіб виховання інтересу до літератури // Методика викладання української мови і літератури: Респ. Наук.-метод. зб. / Під ред. О.Мазуркевича.– К.: Рад. школа, 1990.– Вип.2. – С. 12 –16 (чит.зал 1-го корпуса)

22. Токмань Г. Методи викладання літератури в їхній особистісній спрямованості на учня // Дивослово. – 2004. – № 2. – С. 43 – 48 (5б208)

Дополнительная

1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – К.: Рад. школа, 1981.– 206с.(чит.зал 1-го корпуса)

2. Бабанский Ю.И. Оптимизация процесса обучения. – М., 1977.– 234с.(чит.зал 1-го корпуса)

3. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.– 185с.(чит.зал 1-го корпуса)

4. Машенко Н.М. Музыка и живопись на уроках литературы. – К., 1969. – 126с. (5б208).

5. Методика преподавания литературы: Учеб. для студ. Пед. вузов / О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой. –2-е изд., стер. – М.: Академия, 2002. – С.88–103(5б208)

6. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.:Учпедгиз, 1963.–314с. (чит.зал 1-го корпуса)

7. Симоненко Л.Н. Искусство на уроках русской литературы. – К., 1974. – 150с. (5б208)

Методические рекомендации

Одной из главных проблем в педагогической науке и в практической деятельности учителей-словесников является вопрос о методах обучения на уроках литературы. Разнообразие содержания литературы как учебного предмета в средней школе требует разнообразных методов и приемов обучения, которые в своей совокупности обеспечивают сознательное, глубокое и прочное усвоение школьниками знаний. Овладение учениками умениями и навыками способствуют их эстетическому, моральному и умственному развитию. Методы обучения должны стимулировать максимальную активность учеников.

Слово «метод» заимствовано из греческого языка и в переводе означает «способ исследования явлений, путь познания истины». Существует несколько определений методов обучения. Поэтому целесообразным будет при подготовке к занятию, воспользовавшись материалами лекции, повторить эти определения и выделить, что все они в основном сводятся к способу дидактического взаимодействия учителя и учеников, направленному на разрешение тех обучающих, развивающих и воспитательных задач, которые реализуются на уроке. Важно, чтобы студенты не только знали определения понятий «метод» и «прием», но и умели различать их на практике, иллюстрируя примерами.

Методы обучения – важный элемент целенаправленного процесса взаимодействия учителя и учеников, в результате которого они усваивают социальный опыт, накопленный обществом. Усвоение содержания образования, его воспитательный и развивающий характер являются целью обучения, а методы – это способы достижения этой цели. Для ее успешной реализации учитель-словесник должен помнить: чтобы правильно выбрать методы и приемы, необходимо учесть и содержание учебного материала, и возрастные особенности учащихся, их интеллектуальное развитие и возможности, а также время, отведенное для изучения нового материала. При ответе на первый вопрос студенты должны не только назвать данные условия выбора методов обучения, но и охарактеризовать их. Раскрывая содержание первого вопроса практического занятия, необходимо акцентировать внимание и на такой особенности методов обучения, как их многофункциональность; студенты должны уметь объяснить значение каждой функции.

Подводя итог, важно отметить: методы обучения предусматривают способы руководства умственной деятельностью школьников со стороны учителя и способы учения – со стороны учеников. Методы обучения обеспечивают не только приобретение учениками знаний, а и формирование их мировоззрения, творческих способностей, готовность к самостоятельной жизни. Поэтому вопрос о методах преподавания – всегда в центре внимания педагогической науки.