Методи дослідження мислення

Метод спостереження. На перший погляд цей метод не має відношення до вивчення мислення. Однак це не так. Спостерігаючи за діями людини в різних природних ситуаціях, за його мімікою і пантомимикой в??процесі виконання завдання, за особливостями його взаємодії з іншими людьми, можна багато дізнатися і про мислення. Наприклад, спостерігаючи за навчальною діяльністю школяра в домашніх умовах, можна зафіксувати, наскільки регулярно він вирішує запропоновані йому завдання, скільки часу витрачає на вирішення, які результати його зусиль. Результати такого роду спостережень можуть бути підставою для суджень про ставлення дитини до навчання, що впливає на вирішення конкретних завдань, про організованість його розумової діяльності, про ступінь сформованості окремих розумових навичок. Спостерігаючи за ігровою діяльністю дошкільника, можна констатувати, який тип ігор, використовуваних дитиною, і висловити припущення про ступінь розвитку його образного мислення. Досить досвідченого винахідника в процесі інтенсивного розумової праці нерідко можна бачити обкладеним різним словниками, тезаурусами, довідниками іноземних слів [207]. Ця особливість відображає той коло знань, який залучається до пошук вирішення конкретного завдання.

У всіх цих випадках зберігається природність проявів мислення. Як і при вивченні інших психічних явищ, спостереження проводиться цілеспрямовано, за певним планом, з фіксацією результатів: послідовність рішень чи невирішених завдань, протокол мовного міркування. В даний час в психології мислення досить широко використовуються технічні засоби (фотокамери, кінокамери, магнітофони та ін.) Як і в інших галузях психології, метод спостереження проявляє в психології мислення як свої позитивні, так і свої негативні властивості: з одного боку, зберігається природність розгортання діяльності, а з іншого боку, не завжди легко оцінити істотність тих чи інших умов для настання досліджуваного явища, що відноситься до розумової діяльності (наприклад, виникнення проблемної ситуації). Цей недолік частково компенсується тривалістю спостереження.

Метод експерименту знайшов досить широке застосування в дослідженнях мислення. Він забезпечує активне відтворення досліджуваного явища в спеціальних умовах, що дозволяє більш чітко виявляти чинники, що впливають на розгортання мислітелітельного процесу, повторювати умови вивчення і тим самим накопичувати статистичні дані, варіювати умови і тим самим виявляти причинно-наслідкові відносини. Прикладом можуть служити утворення штучних понять (в різних модифікаціях), а також досліди, пов'язані з використанням підказки при вирішенні розумових завдань на здогад.

Експеримент буває природний і лабораторний. По суті, природним експериментом є ситуація введення нових методів навчання, ситуація використання нових приладів у науковому дослідженні. При всій різноманітності ці ситуації мають одну загальну особливість: у них створюються умови для істотної зміни розумової діяльності. Своєрідними варіантами природного експерименту є хвороба, порушення роботи мозку, які вносять суттєві зміни в розумову діяльність людини.

У психології мислення знайшов досить широке застосування експериментально-клінічний метод [147], що поєднує особливості експериментального (відтворюваність в лабораторії, використання інструментальних засобів) та клінічного (детальний аналіз окремих випадків). Виявилося можливим досить ретельно проаналізувати процеси формування та вирішення окремих завдань піддослідними з полірегістраціей об'єктивних індикаторів розгортається процесу (окорухова активність, мовленнєвий міркування, вегетатіка). При проведенні експериментів важливо враховувати реакцію випробуваного на ситуацію експерименту, його відносини з експериментатором.

Експерименти, як лабораторні, так і природні, поділяють на формуючі і констатували. Формують експерименти можуть відрізнятися, в свою чергу, тим, на що спрямована процедура формування: в одному випадку на операційно-технічну сторону, а в іншому - переважно на потребностно-мотиваційну.

Метод бесіди дозволяє виявити ставлення випробуваного до розв'язуваної задачі, уявлення піддослідних про власних розумових процесах (рефлексію), оцінку власних розумових можливостей (самооцінка). Представляють інтерес як відповіді на прямі запитання ("Чи знайома чи ні запропонована вам завдання?"), Так і на непрямі ("Як ви сприймаєте дану задачу?"). Можуть використовуватися також питання проектованого типу ("Це завдання зазвичай сприймають як відому. Вірно?"). Необхідно враховувати ступінь суггестивности задаються.

Встановлення хороших взаємин, взаєморозуміння між дослідником і досліджуваним є важливим фактором, що забезпечує його активну участь у бесіді. Бесіда завжди доповнюється наглядом за учасниками бесіди. Метод бесіди кваліфікується в психологічній літературі як допоміжний, він застосовується для уточнення даних спостереження і експерименту, а також для початкового вивчення випробуваного.

У дослідженнях мислення застосовується також і анкетування. Так звані відкриті анкети, в яких піддослідні повинні самі сформулювати відповіді на поставлені питання, більшою мірою активізують мислення випробуваного, але їх важче обробляти статистично.

Вивчення продуктів діяльності стосовно до мислення означає аналіз не тільки словесно-мовної продукції в усній або письмовій (щоденники, листи) формі, образно-мовної продукції (замальовки, схеми), а й конкретних предметів (машин, приладів, будівель), аналіз історії винаходів і відкриттів. Зразком досліджень, що грунтуються на неексперіментальних методах, можуть служити роботи Б.М.Теплова "Розум полководця" [173] і М. Г. Ярошевського "Сєченов і світова психологічна думка" [212].

За допомогою методу тестів виявляються ті чи інші особливості мислення (інтелекту). Перші розгорнуті тестові випробування ставилися саме до інтелекту. Не тільки тести визначення здібностей, а й тести успішності, і проективні тести можуть використовуватися у вивченні мислення. Це відбувається тому, що, по-перше, мислення завжди особистісно обумовлено, а по-друге, розумові операції як образного, так і понятійного рівня завжди включені в виконання завдань проективного типу. Навпаки, завдання "на мислення" часто використовуються для виявлення особистісних особливостей досліджуваних. Тестологических дослідження мислення набули широкого поширення в диференціальної психології.

При дослідженні мислення застосовуються не тільки якісні, а й кількісні методи, факторний аналіз у вивченні структури інтелекту, кореляційний аналіз при вивченні залежності мислення від індивідуально-психологічних особливостей людини, інформаційний аналіз при утворенні штучних понять, методи багатовимірного шкалювання при вивченні емоційної регуляції мислення та ін Розвиваються також методи математичного и програмного моделювання мислення.