Тема 10. Диагностика и контроль в обучении

Диагностика качества обучения

Неотъемлемым компонентом образовательного процес­са является диагностика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Без диагностики невоз­можно эффективное управление дидактическим процес­сом. Диагностика — это точное определение результатов дидактического процесса.

В понятие «диагностика» вкладывается более широкий и глубокий смысл, чем в понятие «проверка знаний, уме­ний и навыков» обучаемых. Последнее лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Тогда как ди­агностирование рассматривает результаты с учетом спосо­бов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидак­тического процесса.

Диагностика включает контроль, проверку, оценивание (оценка), накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дидак­тического процесса.

Важным компонентом диагностирования является конт­роль. Контроль — это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составной частью контроля яв­ляется проверка. Проверка — система действий и опера-Чий для контроля за усвоением знаний, умений и навыков.

По своей сути контроль обеспечивает установление об­ратной связи, т.е. получение сведений о результате учебной Деятельности обучаемых. Обучающий выясняет, какие, в Каком объеме знания усвоил обучаемый, готов ли он к восприятию новой информации. Он получает также сведения

о характере самостоятельной учебной деятельности обуча­емого. Контроль также показывает обучающему, насколько его собственная работа была плодотворной, удачно ли он использовал возможности педагогического процесса в учебных целях.

Во время контроля получает информацию о своей учеб­ной деятельности и сам обучаемый. Это помогает ему по­нять, каких успехов он добился в усвоении знаний, а также увидеть пробелы и недостатки в них. Постоянный конт­роль дисциплинирует учащихся, приучает к определенно­му ритму, развивает волевые качества.