2014-02-02
1135
Постановка цели урока
· ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА (ТЦУ) - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
Триединая цель урока - основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени это пусковой механизм урока. Она определяет характер взаимодействия учителя и учеников на уроке, а реализуется не только в деятельности учителя, но и в деятельности учеников и достигается только в том случае, когда к этому стремятся обе стороны.
· Триединая цель урока складывается из трех аспектов: образовательного, развивающего, воспитывающего (воспитательного).
Образовательный складывается из следующих требований:вооружить учеников системой знаний, умений и навыков. Целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня качества знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого.
|
|
|
Развивающий аспект предусматривает: при обучении развивать у учеников познавательный интерес, творческие способности, закалять волю, создавать эмоциональные переживания, самостоятельность в учении, помочь в развитии мышления, речи, памяти, внимания, воображения, восприятия.
Воспитывающий аспект должен формировать у учеников научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения, трудовое воспитание, эстетическое, физическое, профориентационное и т.д.
Таблица 5. 1 - Упущения и ошибки при проведении уроков
| Этап урока | Упущения и ошибки |
| Организационный момент | Проведен не полностью (отсутствует): - приветствие; - проверка отсутствующих, - готовности класса к работе; - затрачено много времени |
| Проверка домашнего задания | - при опросе задействовано мало учеников (определяется в зависимости от величины группы); - не подготовлены задания для всех категорий учащихся; - методически неправильно организована работа с карточками (не указано время работы, не уточнил все ли понятно, не пересадил за отдельный стол, не попросил убрать все лишнее со стола, забыл забрать карточку и начал объяснение новой темы); - не контролировал самостоятельность выполнения заданий (переговоры, подсказки); - забыл выставить отметки за урок; - выставил, но не аргументировал; - отметка выставлена за фрагментарный ответ или неверно; - затрачено слишком много времени |
| Воспроизведение опорных знаний | Отсутствует, если оно необходимо |
| Изложение Нового материала | - использован только один метод; - материал изложен только лекционно; - использован материал только учебника; - отсутствует контакт с классом; - учитель не реагирует на то, что ученики занимаются посторонним делом; - отсутствует работа с учебником; - отсутствует работа с тетрадями; - отсутствует первичное закрепление |
| Закрепление | - затрачено слишком мало времени; - использованы только репродуктивные методы; - этап отсутствует вообще |
| Домашнее задание | - забыл задать; - задал на перерыве, или по подсказке |
| Цели урока | Реализованы не все запланированные цели |
| Не уложился в 45 минут | Отклонение более 7 минут (в обе стороны) |
| Самоанализ урока | Самостоятельно указал свою (свои) методические ошибки |
Тема 6 «Типология уроков; особенности нетрадиционных уроков биологии,
|
|
|
лабораторных и практических занятий»
1. Типология уроков биологии, их особенности
2. Лабораторные и практические занятия
3. Нетрадиционные уроки биологии
