Группа методов: изучают процессы в основе образования понятий, но в лабораторных условиях со всякими предметами и не учитывают роль слова в обр

2 ГРУППА МЕТОДОВ: изучают процессы в основе образования понятий, но в лабораторных условиях со всякими предметами и не учитывают роль слова в обр. понятий (а ведь развитие понятий руководится словом)

Экспериментальные методы исследования абстракций у детей

- предъявляются впечатления, испытуемый должен из них выбрать сходные. Чем быстрее – тем лучше развиты процессы абстракции.

- несколько групп бессмысленных фигурок, ребёнок находит среди групп одинаковые фигурки, а потом находит такую же среди 20-25 других фигурок. Чем быстрее – тем лучше абстрагирование и одарённость.

3 ГРУППА МЕТОДОВ:

экспериментальные методы развития понятий

1)  Эвелинг: предъявлял выдуманные слова, обозначающие реальные предметы (птицы, цветы и тд), давал период заучивания (озвучивал слово и просил сказать, когда возникает образ предмета), потом просил закончить предложения с данными выдуманными словами. ПОСТОЯННО ОТЧИТЫВАТЬСЯ О СВОИХ ПЕРЕЖИВАНИЯХ ДАННОГО СЛОВА.

-> выдуманные слова позволяют отделить переживание смысла слова от переживания его звучания и написания

2) Синтетически-генетический метод Аха

Стимульный материал: 48 цветов (4 симметричных группы разных цветов по 12 фигур. Каждая группа содержит фигуры всех размеров, веса и формы (цилиндр, куб, пирамида).  

На всех больших и тяжёлых фигурах написано «гацун», на всех маленьких и лёгких – «фаль». 

1 день:

- ВЗРОСЛЫЙ по порядку (от больших к маленьким и от тяжёлых к лёгким) поднимает фигуры и читает, что на них написано.

- После перестановки фигур снова по очереди поднимает и читает их названия.

- снова перестановка и повтор

- снимают надписи и просят найти всех гацунов и объяснить, чем руководствовался (если ответ неверный – снова упражнения на закрепление понятий)

После:

Кол-во фигур увеличивается, появляются другие выдуманные названия