Документальные свидетельства успеха

Дороти Фэйдимэн — мать, педагог и кинорежиссер — ре­шила снять документальный фильм о Полуостровной школе (частной школе в Калифорнии), существующей уже почти семьдесят лет и на протяжении всего этого времени предос­тавляющей детям возможности творческого обучения. Она захотела запечатлеть в фильме учебную среду, окружающую детей с дошкольного возраста до восьмого класса и дающую им возможность буквально цвести и в самой школе, и после ее окончания. Начиная с дошкольного возраста, учителя по­буждают детей к самовыражению посредством всех видов искусства.

В 1991 году в беседе со мной Дороти Фэйдимэн сказала, что особенности, характеризующие Полуостровную школу, замечены ею и в ряде государственных школ по всей стране. Сняв фильм о Полуостровной школе, она обратила свой твор­ческий взор на восемь государственных школ, расположен­ных в Массачусетсе, Калифорнии, Миссисипи, Миннесоте, Колорадо, Луизиане и Нью-Йорке. То, что она увидела, лег­ло в основу документального фильма «Почему эти дети лю­бят школу?» Этот фильм был показан на всю страну по теле­каналу PBS и распространялся на видеокассетах. Каждая школа, представленная в фильме, обладает своими собствен­ными уникальными качествами, однако все они имеют сход­ные ценности: уважение к ученикам, поддержка учителей в их стремлении фасилитировать учение и создавать у учени­ков ощущение благополучия и чувство собственного досто­инства. Неудивительно, что ученики добиваются превосход­ных результатов в учебе и получают удовольствие и радость от процесса учения (Fadiman, 1991). Все эти школы обладают тремя характерными чертами, отличающими их от обычных школ.

•!• Новаторство. Учителя свободны проводить уроки, ос­нованные на запросах и потребностях детей. Учебная про­грамма составляется не по педагогическому шаблону, разра­ботанному на уровне штата или школьного округа и «стри­гущему всех под одну гребенку». Например, в школе Грэхэм

56 Часть I. Трудности и возможности

и Парке (Кембридж, штат Массачусетс) учителя создали свою собственную учебную программу. Программа, рассчитанная на учебное взаимодействие, не может быть приобретена в су­пермаркете, торгующем «свежезамороженными» идеями; она должна вырасти из жизни тех людей, которые будут взаимо­действовать.

* Неконкурентная среда. Продвижение осуществляется на индивидуальной основе. Учащихся поощряют сотрудни­чать, а не соревноваться друг с другом. Если соревнование и существует, то оно направлено на достижение личной цели. Каждый педагогический коллектив на практике реализует принцип: «Школа не должна порождать проигравших». Ве­роятно, главную роль в «порождении проигравших» играет система оценок от А до F. В Свободной школе (государствен­ном учебном заведении, расположенном в социально небла­гополучном районе Нового Орлеана) вот уже в течение двад­цати лет учащимся не выставляются отметки в буквах. Осно­ватель этой школы Боб Феррис сказал мне в 1991 году: «Я думаю, что наш отказ от буквенных оценок и стандартизиро­ванных тестов жизненно важен для наших детей. Все это про­сто убивает их». В Свободной школе принята другая система оценки: ученики делают подшивки своих работ, а учителя дают на эти работы детальные отзывы для родителей и самих учащихся. Боб сказал также: «Чтобы дать родителям обрат­ную связь, мы используем слова и предложения [а не буквы]. Мы даем им также возможность познакомиться с подшивка­ми работ их детей за каждую четверть... так что вы всегда можете увидеть и количество, и качество работы, проделан­ной вашим ребенком». Боб объяснил мне: «Родители подпи­сали петицию, в которой единодушно заявили, что не хотят оценок....С тех пор, как мы одержали победу в этом вопросе, мы смогли продолжить делать это по-своему». Учащиеся Сво­бодной школы Нового Орлеана входят в верхние 20% уча­щихся школьного округа по академической успеваемости.

• Разделенная ответственность. Каждый человек в школе имеет право голоса в вопросах, связанных с органи­зацией самоуправления и решением других проблем. На-

Глава 1. Почему дети любят школу? 57

пример, в школе Магнет Сити (Лоуэлл, штат Массачусетс) учащиеся разработали свою собственную юридическую сис­тему для разрешения конфликтов между учениками. В От­крытой школе Танглвуд (Джефферсон, штат Колорадо) уча­щиеся проходят практику в музеях, а также участвуют в общественных программах, обслуживая или обучая других людей.

Этот документальный фильм, созданный Фэйдимэн, от­крывает нам широкую перспективу того, что может быть сде­лано, если ученики в школе оказываются на первом плане. Сообщество учеников может быть создано не только в рам­ках формальной системы под названием «школа», но и за пределами этих рамок. Ведь многие люди, испытавшие неус­пех по вине системы образования, продолжают, тем не ме­нее, испытывать потребность в обучении и развитии.