Г) болжам

4. Себеп-салдар төуелділігін аныңтаудың кеіібір
санды жағдаіілары мен бағыттарын тудыруға арңа
ғылыми-зерттеу өдістемесі: Ч

а) ңадағалау;

б) жағдаіілың тесттер;

в) тежірибе;

Г) тестілеу.

5. Төжірибелік деректерді талдау мен жинақтауі.ай
гізделген зерттеу: ^

а) эмпириялық;

б) теориялық;

в) шолу-талданбалы;

г) өдістемелік.

6. Зерттеу жүргізетін адамдар тобы:

а) таңдау;

б) жиынтық;

в) үжым;

г) номиналды топ (нақты).

Берілген өдістеме көмегі арңылы жасалған көрсет- ■ кіштер нетижелерінің адам тежірибесіне, оның нақты тертібіне сеіікестігі:

а) қажеттілік;

б) нысандылық;

в) сенімділік;

г) аныңтық.

Педагогикалық тежірибеге ңатысушы адам:

а) түлға;

б) респондент;

в) зерттеуші;

Г) клиент.

Түрлі метіндерді, олардың мазмүны боііынша ос^ метіндер авторы психологиясы немесе метінде аіітыЛ* тын адамдар женіндегі білудің психологиялық әдісі:

а) контент-талдау; ^

. .^узетпеліталдау;, деректіталдау;

Г)тестілеу.

р түзету коэффициентін аныңтау жөне оқумен баіі-сты математикалық-статистикалык өдіс: •"^^түзетпелі талдау;

б) деректі талдау;

в) контент-талдау;

г) сыртқы сараптау, бағалау өдісі.

ц. Білім алу заңдылыңтарының мазмүнын меха-низмін, қүрылымын, принципі мен технологиясын ясаңа білім жаңалыңтарын ашуға, ңолдануға бағыттал-ған процесс және ғылыми жүмыстардың нөтижесі:

а) қолданбалы;

б) баңылау;

в) педагогикалың зерттеу;

г) ғылыми талдамалар.

Педагогика нөтижесі жөніндегі теориялың, төжірибелік жетістіктерді ңорытындылайтын жөне бол-жамдық негіздегі педагогикалық жүііенің даму модель-дерін үсынатын жинақталған түжырымдамалар:

а) қолданбалы;

б) іргелі;

в) талдамалар;

г) психологиялық-педагогикалық.

Бүл педагогикалық үдерістің жеке жақтарын те-РвҢдете оқуға, кепңырлы педагогикалық тежірибенің ^зңдылықтарын ашуға бағытталған жүмыстар:

а) іргелі;

б) Қолданбалы;
эмпириялық;

^^) теориялық.

6-190

Белгілі теориялың ережелерді ескереті рылыми-практикалың үсыныстарды негіздеуге ғі талған зерттеулер: ^*''-.

а) талдамалар;

б) іргелі;