double arrow

II. Основная часть

1.Чтение рассказа логопедом.

Вошел медведь в лес./ Хрустнула под тяжелой лапой веточка./ Испугалась белка на ветке/ – выронила из лапок шишку./ Упала шишка/ – угодила зайцу в лоб./ Выскочил заяц/ и помчался в гущу леса./ Наскочил на сороку,/ из-под кустов выпугнул./ Та крик подняла на весь лес./ Услышали лоси,/ пошли по лесу кусты ломать!/

Тут остановился медведь,/ насторожил уши./ Белка лопочет,/ сорока кричит,/ лоси кусты ломают./ И позади кто-то топает!/ «Не уйти ли лучше?» - подумал медведь./ Рявкнул медведь и дал стрекача./

Эх/, знать бы ему,/ что позади-то заяц топал,/ белка ему шишкой в лоб угодила./ Так сам себя медведь напугал./

2. Чтение рассказа детьми с учетом выделения синтагм с помощью логического ударения и выдержанных пауз (после предварительного обучения в рамках сопряженной и отраженной речи на индивидуальных занятиях).

3. Словарная работа.

Уточнение значения слов и подбор синонимов.

Логопед Ожидаемые ответы учеников
Объясните, что значит,/ ветка хрустнула?/ Это значит,/ ветка сломалась,/ треснула.
Что значит,/ шишка в лоб угодила?/ Это значит,/ шишка в лоб попала./
Что значит,/ насторожил уши?/ Это значит,/ внимательно прислушался./
Что значит,/ заяц сороку из-под кустов выпугнул?/ Сорока испугалась зайца/ и из-под кустов вылетела./
Что значит,/ медведь дал стрекоча?/ Медведь быстро побежал./
Объясните фразу:/ Пошли лоси по лесу кусты ломать./ Лоси испугались./ Они побежали быстро по лесу через кусты,/ не разбирая дороги./

ПРИМЕЧАНИЕ: Если у ребенка не получается самостоятельно выделить синтагму, то фраза опять произносится сопряженно или отраженно. При этом логопед берет руки ребенка в свои. Легкими ритмичными реципрокными нажатиями на каждую из рук он маркирует словесный ритм. В местах, где расположены логические центры синтагм, нажатие делается со значительным усилием. Предварительно ребенку объясняется, что это означает «надо помолчать»..




4. Расстановка картинок в последовательности рассказа.

5. Выяснение причинно-следственных связей.

Логопед Ожидаемые ответы учеников
Почему медведь убежал из леса?/ Медведь убежал из леса,/ потому что испугался шума./
Чего испугались лоси?/   Лоси испугались крика,/ который подняла сорока на весь лес./
Почему испугалась сорока?/ Сорока испугалась,/ потому что на нее наскочил заяц./
Почему испугался заяц?/ Заяц испугался,/ потому что ему в лоб шишка попала./
Чего испугалась белка?/   Белка испугалась того,/ что ветка хрустнула под лапой медведя./

5. Выяснение логических связей.



Логопед Ожидаемые ответы учеников
Получился бы рассказ, /если бы не было медведя? Рассказ бы не получился./
Почему рассказ не получился бы?/   Рассказ бы не получился,/ потому что не треснула бы ветка,/ не испугалась бы белка./
Получился бы рассказ,/ если бы не было белочки?/ Рассказ бы не получился,/ потому что некому было бы уронить шишку./ И заяц бы не испугался./
Получился бы рассказ,/ если бы не было шишки у белки?/ Рассказ бы не получился,/ потому что зайцу шишка в лоб не попала бы/ и он не испугался бы./
И т.д.  

6. Физкультминутка.

7. Выяснение последовательности действия в рассказе.

Логопед Ожидаемые ответы учеников
Что сделал?/ (логопед указывает на медведя) Вошел./
Что сделала?/ (логопед указывает на ветку) Хрустнула./
Что сделала?/ (логопед указывает на белку) Испугалась./
Что сделала?/ (логопед указывает на белку) Выронила./
Что сделала? /(логопед указывает на шишку) Упала./
Что сделала?/ (логопед указывает на шишку) Угодила./
Что сделал?/ (логопед указывает на зайца) Вскочил./
И т.д.  

Затем детям предлагается вспомнить и назвать по порядку слова-действия, опираясь на картинки (вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал).

8. Восстановление текста с опорой на последовательность действий, составляющих сюжет.

Логопед называет действие, учащиеся – предложение с этим словом.

На индивидуальных занятиях после данного урока проводится следующая работа:

1. Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа.

2. Пересказ текста без опоры на картинки.

Глава7






Сейчас читают про: