Сложный и многогранный процесс воспитания осуществляется при помощи разнообразных форм. Выбор их зависит от содержания воспитательной работы, индивидуальных особенностей и возраста учащихся, мастерства воспитателей, особенностей класса и других условий, в которых протекает процесс воспитания.
Форма организации воспитания – широкое и емкое понятие. Оно применяется для обозначения реальных процессов, связанных с организацией воспитательной деятельности. Понятие «форма» (от латинского forma – наружный вид, внешнее очертание) означает способ организации и способ осуществления, выражения содержания предмета, процесса, явления.
Понятие форма организации воспитания употребляется в широком и узком смыслах. С учетом этого следует подходить и к классификации форм организации воспитания. В широком понимании формы организации воспитания характеризуют организацию воспитания в целом, а не отдельные воспитательные мероприятия. В таком понимании правомерно говорить о воспитании в процессе обучения как об одной из форм организации воспитания, о внеклассной и внешкольной воспитательной работе и о семейном воспитании как о важных формах организации воспитания.
|
|
При такой классификации форм организации воспитательной деятельности имеются в виду не отдельные, разовые мероприятия, а весь процесс воспитания. Имеются попытки классифицировать формы организации воспитательной деятельности в зависимости от методов воспитания.
При такой классификации формы воспитания подразделяются на такие группы:
1) словесные формы (собрания, лекции, доклады, конференции, диспуты, встречи, устные журналы, беседы и т. п.);
2) практические (походы, экскурсии, конкурсы, занятия кружков и т. п.);
3) наглядные формы (выставки художественного творчества, книжные выставки, тематические стенды и т. п.).
Такая классификация имеет в виду, прежде всего, проведение разовых воспитательных мероприятий. Есть попытки классифицировать формы воспитания в зависимости от организации и методики проведения воспитательного процесса.
Такая классификация включает:
1) формы организации и руководства жизнью и деятельностью детского коллектива (собрания, дежурства);
2) информационно-массовые формы (встречи, беседы, тематические вечера, доклады);
3) действенно-практические формы (экспедиции, походы, экскурсии);
4) синтетические формы школьные клубы, «огоньки», просмотр и обсуждение кинофильмов);
5) формы индивидуальной работы (консультации, беседы, выполнение заданий и поручений).
Выделяют как универсальные формы - лекции, конкурсы, вечера, праздники и т. д., так и специальные, имеющие определенную направленность - формы эстетического, трудового, нравственного и т.п. характера (Т. А. Ильина); например, формы трудового и экономического воспитания: беседы, политические информации, тематические вечера по проблемам развития народного хозяйства, конференции, оформление стенгазет и альбомов, трудовые десанты, встречи и беседы с интересными людьми, экскурсии на предприятия и т.п.; формы экологического воспитания: конкурсы знатоков природы, изготовление поделок из природного материала, беседы, экологические десанты и т.п.; формы музыкального воспитания: экскурсии, музыкальные викторины, вечера, утренники, концерты, фестивали песен, разучивание песен, музыкальные игры, музыкальные клубы и т.п.
|
|
Можно выделить «предметные» формы воспитательной работы: предметные недели (Неделя русского языка и др.); предметные игры, конкурсы, викторины, вечера («Пушкинский вечер», «Умники и умницы», «Звездный час», занимательный час биологии и т.п.). В специальной педагогической литературе традиционно предлагается классификация организационных форм воспитания в зависимости от того, как организованы учащиеся: участвует ли в воспитательном процессе весь класс, отдельные ученики, небольшие группы учащихся.
С учетом этого раскрываются такие формы:
1) массовая, или фронтальная работа;
2) групповая работа (с постоянным или меняющимся составом учащихся);
3) индивидуальная работа.
Индивидуальная форма организации воспитания применяется в следующих случаях:
- когда воспитанник имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии и в обучении и воспитании ему рекомендован именно индивидуальный подход, так как человек не способен к обучению и воспитанию в условиях групповой и коллективной работы. В связи с особенностями его познавательной деятельности обучение и воспитание ребенка требует непрерывной индивидуальной психолого-педагогической поддержки и пошагового контроля, многократности повторения. Таким образом организуется обучение детей с тяжелыми формами умственной отсталости и сопутствующими нарушениями;
- когда в соответствии со спецификой образовательного процесса, особенностями отклонений в развитии, возрастными особенностями ребенок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической и иной коррекционной помощи, которая может дополнять фронтальные занятия. Здесь учитываются все тонкости и глубокое своеобразие развития нарушенных функций, систем, уровень индивидуальных достижений и индивидуальные возможности продвижения конкретного ребенка.
- если ребенок обучается в домашних условиях.
Групповые формы организации воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида используются в качестве продолжения индивидуальной, когда достигнут некоторый коррекционно-педагогический эффект на индивидуальных занятиях. Групповые формыспособствуют активизации деятельности детей, более полному вовлечению их в воспитательный процесс, практическому освоению умений коллективной деятельности и навыков социального поведения, активизации речевой, мыслительной и коммуникативной деятельности в условиях естественной, ситуационной мотивации общения, познания, межличностного взаимодействия. Групповые формы позволяют осуществлять взаимообучение детей, развивают самостоятельность, инициативность, ответственность, чувство товарищества, партнерства, готовности к взаимопомощи.
К групповым формам организации воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида относятся кружковая и клубная работы, эпизодические мероприятия (экскурсии, олимпиады, соревнования, смотры, конкурсы, викторины, тематические вечера, походы и экспедиции).
|
|
Клубное объединение отличается от других групповых форм по следующим признакам: длительность контакта участников объединения (стабильность состава); совместная деятельность участников; добровольное самоопределение участников; активное участие членов объединения в его работе. Участниками клубного объединения в специальной (коррекционной) школе VIII вида чаще всего являются учащиеся старших классов (например, подростковый клуб «Общение»). Заседания клуба рекомендуется проводить один раз в неделю во второй половине дня, используя разнообразные деловые, сюжетно-ролевые и познавательные игры, беседы, психолого-педагогическую диагностику, психологические и социально-педагогические тренинги и упражнения, художественно – творческие упражнения и т.д.
К проведению занятий привлекаются администрация, активные педагоги, ученики других школ, юристы, работники органов управления образованием и др. Все виды деятельности клуба содержат важные элементы и средства воспитания школьного коллектива в целом и каждого участника в отдельности, могут обеспечить условия для создания реальной базы для осуществления целого ряда последовательных мер по созданию подлинной среды, способствующей формированию межличностных отношений учащихся с интеллектуальной недостаточностью. В клубном объединении ребенку создаются условия для повышения своего статуса в глазах сверстников, педагогов, родителей, для повышения собственной самооценки. По форме и структуре различают любительские клубы и клубы по интересам. Во внеклассной работе специальной (коррекционной) школы VIII вида, как средство стимулирования познавательного интереса учащихся, нередко используют обзорные и тематические викторины.
При подготовке и проведении викторин рекомендуется придерживаться следующих правил:
- темы должны быть актуальными;
- вопросы должны быть четкими и понятными учащимся;
- вопросы должны быть рассчитаны на определенный возраст учащихся;
|
|
- учащиеся должны иметь время на подготовку ответа;
- в викторинах должны быть победители;
- вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.
Можно предложить следующую тематику викторин:
- Праздничные даты.
- Природа вокруг нас.
- Мир сказок.
- Птицы, рыбы, звери.
- Реки и озера.
- Фильмы и мультфильмы.
- Здоровье.
- О музыке.
- Государства и народы.
- Картины и художники.
Экскурсия – коллективная поездка, посещение объекта с образовательной, познавательной и воспитательной целью, которая способствуют формированию мировоззрения учащихся, нравственной и этической культуры, развивает наблюдательность, влияет на формирование взглядов, вкусов, привычек человека.
К организации и проведению экскурсий в специальной (коррекционной) школе VIII вида предъявляются следующие требования:
- учащихся нужно готовить к экскурсии;
- экскурсия должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- экскурсия должна быть связана с учебными интересами учащихся;
- результаты экскурсии должна анализироваться.
Примерная тематика экскурсий:
- Памятные места города, мимо которых мы проходим каждый день.
- История храмов моего города.
- Люди, творившие историю.
- Музей приглашает в гости.
- Профессии наших родителей.
- Мир растений моей земли.
Туристический поход – интересное и запоминающееся событие в жизни коллектива. Для правильной организации похода педагогу-воспитателю необходимо знать и соблюдать следующие правила. Нормативным документом для учителя является Инструкция по организации и проведению туристических походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации (приложение №1 к Приказу Министерства образования РФ от 13.07.92 №293). Юридическим основанием для проведения похода является приказ директора школы, в текст которого закладываются формы, методы и сроки контроля при организации, проведении и подведении итогов похода, медицинский допуск участников, возложение ответственности за жизнь и здоровье детей на руководителя группы, определение места и времени сбора группы и сроков возвращения с маршрута. К приказу прилагается список туристской группы с указанием домашних адресов и контактных телефонов родителей участников группы, заверенный медицинским работником школы. Необходимо оформить маршрутный лист – это документ группы на маршруте, дающий право льготного проезда на железнодорожном транспорте. Примерная форма маршрутного листа приведена ниже.
Примерная форма маршрутного листа
Выдан группе туристов класса ___ школы _____, в составе ________ человек, совершающей ________________________________________________________
(способ передвижения)
поход с ____ по ________________ по маршруту __________________________
продолжительностью ______км.
Руководитель группы __________________________________________________
График прохождения маршрута
Дата | Участок маршрута | Пройденное расстояние, км | Способ передвижения | Отметки в пути |
Итого пройдено км |
Список группы(п/п, фамилия, имя, класс, домашний адрес, допуск врача).
Инструктаж с участниками по правилам безопасности в походе проведен.
Руководитель похода (Ф.И.О.)
Выписка из приказа по школе №____ от _________________________________,
заверенная подписью директора школы и печатью.
Не менее серьезно нужно отнестись к экипировке, обсудив с ребятами, как одеться, что взять с собой, какое снаряжение необходимо. Руководителю группы необходимо позаботиться и об аптечке. Желательным было бы привлечь родителей к организации и проведению похода. Рекомендуется создать туристскую «Летопись класса», в которой кроме фотографий, рисунков ребят, их отзывов о походе будет описание маршрута, собранный краеведческий материал.
Фестиваль песен должен быть посвящен определенной теме. Каждый класс представляет своих исполнителей (солист, ансамбль, хор). Песни должны чередоваться с познавательным материалом, стихами. Фестиваль заканчивается исполнением общей песни. Жюри оценивает качество песни, вокальные данные, исполнение, поведение на сцене, костюмы. Вечер инсценированной песни – это своеобразный маленький театрализованный спектакль на тему выбранной песни. Для инсценировок можно использовать танец, пантомиму, спортивные композиции.
Основная форма массовой воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида – классный час, способствующий формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. В педагогической литературе и в школьной практике эту форму называют и час воспитания, воспитательный час, час классного руководителя. Здесь обсуждаются не только проблемы успеваемости, но и проводятся мероприятия по направлениям воспитания: трудовому, эстетическому, нравственному и т.д. Как правило, они проводятся фронтально и адресованы всему коллективу. Классный час – одна из немногих возможностей для общения школьников и обращения их к учителю вне урока.
Классный час выполняет различные функции. Во-первых, это просветительская функция. Ее назначением является расширение информационного поля учащихся о событиях и явлениях, происходящих в стране, в мире, в городе, в семье. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста. Ориентирующая функция классного часа относится к обсуждению нравственных проблем и ценностей, которые актуальны для данного возраста. Направляющая функция направлена на развитие у учащихся самооценки и самоконтроля. Реализует все вышеуказанные функции формирующая функция, которая формирует у учеников навыки оценки своих поступков, самих себя.
Классный час заранее включается в школьное расписание и проводится еженедельно в определенный день недели. Он не является дополнительным уроком. Время его проведения строго не регламентировано. Все зависит от характера и назначения, от возраста учащихся, от формы поведения. На классном часе преобладает свободная форма общения учителя с учащимися. Тематика заранее намечается в планах классных руководителей.Например:
Примерная тематика классных часов по трудовому и экономическому воспитанию
1 класс. Всякому делу – свое время (о режиме дня).
Как выполнять домашнее задание.
Всякая вещь трудом создана.
Каждой вещи – свое место.
Мир, который нас окружает.
Удивительное рядом.
2 класс. Твой режим дня.
Твое учебное место в школе и дома.
Хлеб – всему голова.
Наша школа – наш дом.
Мы – твои друзья, природа.
С кем дружит небо.
Сколько стоит твой учебник.
3 класс. Минута час бережет.
Умеешь ли ты учиться.
Богатства Родины трудом множатся.
Что ты знаешь о труде своих родителей.
4 класс. Как и зачем экономить свое время.
Учись учиться, чтобы уметь трудиться.
«Мое» и «Наше».
Цена твоего учебника.
5 класс. Цена одной минуты.
Сколько стоит твоя учеба.
Школа умелых хозяев.
Они учились в нашей школе.
6 класс. Как научиться ценить и рассчитывать время.
Сколько стоит рубль?
Учись учиться.
Выбор профессии – важное дело.
7 класс. Береги свое и чужое время.
Природа и человек.
Как правильно организовать свой труд.
Как правильно организовать труд коллектива.
Домашнее хозяйство.
8 класс. Почему нам не хватает времени?
Хозяин начинается в школе.
Качество и эффективность труда.
Что значит оставить след на земле?
9 класс. Природа – источник предметов труда.
Бережливым быть обязан.
Экономика вокруг нас.
Профессии людей нашего края.
Но иногда проводят классные часы, не предусмотренные планом. Они посвящены текущим событиям, чрезвычайным происшествиям в классе, городе, стране.
Классный руководитель перед проведением классного часа должен наметить и решить ряд задач:
- определить тему и форму, сформулировать конкретные цели;
- выбрать место и время проведения;
- составить план подготовки и проведения классного часа;
- вовлечь в процесс подготовки и проведения учеников из состава актива класса;
- как и в любом воспитательном мероприятии учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, особенности класса, уровень развития;
- подготовить соответствующее оборудование классного часа: музыкальное сопровождение и т.д.;
- пригласить заинтересованных лиц для участия в классном часе.
Формы проведения классного часа в специальной (коррекционной) школе VIII вида могут быть различными: этическая беседа, встреча с интересным человеком, игра, концерт, экскурсия и т.д. Классный час чаще всего проводит классный руководитель. Он беседует с учащимися, знакомит их с литературным материалом. Иногда классные часы проводят в форме обсуждения текущих вопросов жизни класса, обзора газет, журналов по определенной теме.
Разновидностью классного часа является классное собрание. Для классного собрания характерна совместная деятельность классного руководителя и учащихся. Собрание проводится 1-2 раза в месяц и обсуждает вопросы жизни в коллективе, проблемы и конфликтные ситуации. Классное собрание учит детей с проблемами развития общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности.
Такое собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую. Результатом классного собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе. Классное собрание может быть посвящено: выбору актива класса, распределению поручений в классе, обсуждению результативности деятельности учащихся, обсуждению итогов внеклассных мероприятий. Классное собрание может быть и очередным и экстренным. Тематика классных собраний зависит от проблем класса.
Примерная тематика классных собраний в начальной школе
1. Права и обязанности школьника.
2. Как надо вести себя в библиотеке?
3. Как вести себя в столовой?
4. Что такое поручение?
5. Школьный дневник. Как с ним работать?
6. Режим дня школьника.
7. Наш класс на перемене.
8. Домашние задания и как мы к ним относимся.
9. Как мы дежурим в классе и в школе.
Хорошо, если педагог-воспитатель при подготовке собраний использует ритуальность (определенная музыка, фразы по началу и окончанию и т.д.). Главным условием результативности собрания является его непродолжительность. Оно должно длиться не более 15-20 минут. Образец проведения классного собрания можно увидеть в Приложении 1.
Информационный час – одна из оперативных массовых форм воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида, назначение которой – формирование политической культуры и коммуникативных умений учащихся, принадлежности к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Информационный час расширяет кругозор детей, знакомит и учит пользоваться их средствами массовой информации. Информационные часы бывают тематическими и обзорными. Тематические информационные часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, с интересными явлениями и событиями нашей жизни, юбилеями памятных событий. Обзорные информационные часы посвящаются ознакомлению учащихся с текущими событиями в стране, в мире и городе.
Тематика информационных часов может быть следующей:
- Газеты и журналы нашего дома.
- Как читать газету.
- Путешествие по карте мира.
- «Газетные» профессии.
- Это интересно знать.
- Газеты и журналы для детей.
- Газетные полосы прошлого.
- Газетное слово в борьбе за мир.
Возможны различные варианты проведения информационного часа. Например, по заданию группа учащихся (5-6 человек) готовят сообщения по определенным рубрикам, рисунки, плакаты. Информационные часы продолжаются не более 20-25 минут. При подготовке информационного часа педагог-воспитатель может руководствоваться следующими правилами: информационный час должен быть актуальным и современным; информация должна носить интересный и занимательный характер, учитывающий возраст учащихся; информация должна отличаться новизной, быть безпристрастной; информационный час должен развивать умения учащихся сравнивать, обобщать и делать вывод.
Основными формами проведения информационного часа в зависимости от возраста являются газетные сообщения, комментированное чтение газетных и журнальных материалов, беседа, обзор, пересказ событий в мире и стране с использованием газетных текстов, просмотр и обсуждение телематериалов. Информационный час может проходить в виде: викторины, конкурса, встреч и экскурсий, праздников газет и журналистов. В практике работы специальной (коррекционной) школы VIII вида используется и такая форма, как читательская конференция, направленная на развитие интеллектуальных умений школьников, расширение кругозора, развитие интереса к книге и чтению.
Методика подготовки читательской конференции включает в себя следующие этапы:
- определение темы конференции и выбор произведений;
- определение сроков проведения конференции;
- определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции;
- просмотр спектаклей, выставок, посещение музеев, имеющих отношение к теме конференции;
- распределение учащихся по группам для участия в конференции;
- анализ готовности учащихся;
- обсуждение результатов.
Возможные темы читательских конференций
- Мои первые книжки.
- По страницам любимых сказок.
- Природа в произведениях Паустовского и Бианки.
- Школа и школьники в произведениях поэтов (С. Маршак, А. Барто, И. Токмакова).
- Писатель и его книги (по творчеству Н. Носова).
Праздники – массовые мероприятия, посвященные датами событиям общенародного, общешкольного или классного характера или проводимые в соответствии с традициями образовательного учреждения. Как правило, включают в себя две части: торжественную (поздравления, приветствия, подведение итогов); концерт художественной самодеятельности, показ спектаклей, игры, танцы.
Большое значение в воспитательном процессе имеют библиотечные уроки. Темы таких уроков могут предлагаться библиотекарем школы, но и педагог-воспитатель может внести свои предложения, исходя из возможностей и потребностей класса. С помощью этой формы воспитательной работы можно успешно развивать познавательную активность учащихся, интерес к чтению, любовь к книге.
Темы библиотечных уроков могут быть следующими:
1. Энциклопедии, словари, справочники – где, что и как искать.
2. Структура книги.
3. Как работать с книгой?
4. Книжные цитаты и их авторы.
Исходя из вышеперечисленного, процесс воспитания можно представить себе как цепочку воспитательных дел. Урок, кружок, экскурсия, вечер отдыха, игра на свежем воздухе или в школьном помещении, прогулка в лес, классное собрание, многодневный поход или летняя экспедиция - все эти дела могут рассматриваться как формы воспитания, но только в том случае, если педагоги целенаправленно используют их для осуществления воспитательного процесса.