Основы экокультуры

Эффективное неразрушительное природопользование в целом и взаимодействие с природными и включаемыми в социальную подсистему биосферы популяциями возможно только при глубоком познании и использовании на практике законов экологии. Но это предполагает приобретение соответствующих знаний и умений каждым индивидом в популяциях человека, становление традиций природопользования на уровне биологических и социальных популяций человека, в конечном счете эффективную трансляцию экологической культуры на человека как носителя культуры в его социальном онтогенезе.

Понятие "экологическая культура" в последнее десятилетие стало общеупотребимым, однако, в литературе не содержится более или менее конкретного раскрытия его сущностной стороны. Представляется правомерным дать определение экокультуре, выводя его из определения культуры.

Учитывая, что в научной литературе встречается более 250 определений культуры, было бы целесообразно ориентироваться на относительно "широкие" описательные определения, поскольку именно к ним можно, в конце концов, свести и исторические, и нормативные, и ценностные, и психологические, и образовательные, и идеологические, и символические определения. Примем, что "... под культурой понимается совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также результатов этой деятельности, воплотившихся в материальных и духовных ценностях". При этом, к числу общечеловеческих культурных ценностей принято относить и природную среду как непрерывно преобразуемое окружение человека, передаваемое от человека к человеку.

Экологический аспект культуры, или экокультуру следует понимать как относительное тождество одной из подсистем культуры природно-экологической культуры, не отрицая естественного взаимопроникновения собственно экологии человека, экономики, политики, науки, образования, искусства, религии и т.д. друг в друга. Исходя из сказанного, "экологическую культуру" следует понимать как совокупность всех видов и результатов деятельности (информационно направленного физического и психического взаимодействия) человека и общества, связанных с преобразованием абиотической, биотической и антропогенной среды и воплощенных в материальные и духовные ценности.

Культура - понятие и явление конкретно-историческое. Она существует только в настоящем времени в виде взаимодействий, отношений и связей носителей культуры (людей, обществ и преобразуемой ими среды). Поскольку активность субъекта не только преобразующее, но также и воспринимающее начало, культура существует только через субъект и только в настоящем. Говоря об экокультуре прошлого, не следует забывать, что мы, в этом случае, имеем дело именно с восприятием ее существующими в настоящем активными носителями, через "призму" экологической культуры этих носителей. То есть, вне реально существующего человека/общества даже трансформированная прошлыми поколениями природная среда, в силу отсутствия необходимого по определению взаимодействия, не может пониматься как проявление экокультуры. На этом же основании к экокультуре должно относить и естественные не измененные практической деятельностью человека участки биосферы, если реальный человек осознает их ценностное значение или взаимодействует с ними на чувственно-эмоциональном уровне. Фактически, любой природный феномен становится экокультурной ценностью уже с момента его выявления.

Согласно одному из определений, культура - есть система надбиологически выработанных средств осуществления человеческой деятельности, благодаря которым и происходит функционирование и развитие общественной жизни людей. Характеризуя человека как вид биосоциальный, мы предполагаем, что и каждый отдельный человек проходит биосоциальный онтогенез, в процессе которого, параллельно с достижением физической (биологической) зрелости, реализуется становление социальной зрелости, обеспечивающих вхождение индивида в период биосоциальной функциональной активности. Социальная составляющая онтогенеза, в сущности, представляет собой наращивание некоторых элементов культуры на живой носитель - биологическую составляющую. Процесс наращивания - есть не что иное как образование (обучение и воспитание). Следовательно, экологическое образование - это, с одной стороны, процесс и результативная деятельность субъектов - реальных носителей экокультуры, направленные на передачу экокультурной информации объектам – потенциальным носителям экокультуры, а с другой стороны, механизм воспроизводства и составная часть экологической культуры - явления, обладающего признаками системы.

Полагая, что формирование экокультуры - процесс непрерывно-бесконечный (в пределах существования человечества) для человеческого общества, но относительно завершенный для отдельного человека в его онтогенезе, можно было бы проследить возрастные особенности во взаимодействии человека с природным окружением (в т.ч. трансформированным) и, одновременно, - механизмы передачи экокультуры от одного поколения активных носителей к другому. Воспользуемся максимально простой схемой структуры онтогенеза человека, соотнесенной с преобладающими формами и мотивами его деятельности (Табл. 1). Ориентируя определение экокультуры на общее ("широкое") определение культуры, мы избрали один из возможных вариантов. Но, среди определений культуры специалисты выделяют несколько их основных групп, отражающих различные значимые (для авторов) аспекты культуры. Следуя подобной типизации, можно (произвольно) установить пять, очевидных, аспектов экокультуры и приписать им функциональное значение.

Таблица 1.

Мотивационно-деятельностная структура онтогенеза человека.

Возраст (лет)	Период	Формы деятельности	Мотивы деятельности
0- 3	младенчество	созерцательная	запечатлевание
4-10	детство	игровая	послушание
11-16	подростковый	учебная	подражание
17-25	юность	репродуктивная	пассивное понимание
26-35	взрослость	творческая	активное понимание
36-55	зрелость	продуктивная	осознание
55-..	старость	трансляционная	осмысление

1. Психологический (мотивационный) - отражает особое приспособление людей к природному окружению, которое, в частности, выражается в эмоциональном взаимодействии с природой и определяет информационную направленность деятельности.

2. Нормативно-правовой (граничный) - отражает социальную регламентацию образа жизни индивида (физического лица), группы людей, выступающей как индивид (юридического лица) или характера их деятельности в природной (естественной и искусственной) среде.

3. Образовательный (формирующий) - отражает передачу-получение знаний о природе и навыков природопользования, экологическое обучение и воспитание, воспроизводство активных носителей экологической культуры.

4. Деятельностный (содержательный) - отражает активную деятельность по воспроизводству (сохранению и умножению) материальных и духовных экокультурных ценностей или совершенствованию механизмов воспроизводства экокультуры в поколениях ее носителей.

5. Ценностный (базовый, трансляционный) - отражает сохраняемую человеком естественную, преобразованную и искусственную среду обитания, средства взаимодействия с ней, а также представления о природе, о формах взаимодействия человека со средой обитания, ценностные ориентиры, воплощенные в материальные носители.

Будучи субъектзависимой, экокультура воспроизводит себя через человека - ведущий, или центральный элемент системы. Но живое вещество человека, как биологического вида, организовано в (условно) дискретные тела, все множество которых составляет асинхронно развивающиеся поколения. Наложение поколений предопределяет и необходимость и возможность передачи экокультурной информации от старших поколений к младшим по всем ранее выделенным аспектам. Механизмы передачи информации меняются с развитием человеческого общества, с общей тенденцией от диффузных к канализованным, что одновременно характеризует увеличение интенсивности потока передаваемой информации. Непрерывное расширенное воспроизводство экокультуры (как системы) должно служить той естественной основой, которая обусловливает актуальность и действенность непрерывного экологического образования.

Региональный, в предпочтении, характер воспроизводства экокультуры также имеет естественную основу, состоящую во взаимодействии элементов общего типа культуры с определенным типом ландшафта в конкретном географическом регионе и исторически сложившимся типом национальной структуры и выражающейся в специфической местной форме отношений человека со средой обитания воплощен- ной в характерные для данного региона материальные и духовные ценности.

Обладая свойствами саморазвивающейся системы, экологическая культура воспроизводит себя по расширенному типу и закономерно проходит последовательно сменяющие друг друга формы. При этом, можно видеть определенную приуроченность содержания культуры общественным формациям. Каждая новая форма вырастает на базе предшествующей, но переходные этапы, естественно, содержат признаки кризиса уходящей "материнской" формы, вытесняемой новой "дочерней" формой. Проявления кризиса выступают или воспринимаются носителями материнской формы тем острее, чем быстрее происходит смена форм и чем резче отличаются между собой эти форы. Не следует говорить в таких случаях о переходах к более высоким уровням культуры - это лишь новые формы, адекватные новым формам взаимодействия человека со средой и, в конечном счете, - новым состояниям биосферы. К такому, эволюционному пути приложимо понятие "норма", а более или менее узко локализованный во времени кризис материнской формы экокультуры - единственно возможный способ качественной реорганизации системы (переход количественных характеристик в качественные). Учитывая, что развитие человеческого общества идет не равномерно, не по "прямой линии", а с "поворотами", "остановками" и "отступлениями", порождаемыми наложением субъективных условий на объективные, что любое явление в обществе связано со всеми другими, одновременно с ним происходящими, единым энергетическим процессом, что, следовательно, "норма" непременно сопровождается проявлениями "аномалий", понимание взаимосвязей и закономерностей может способствовать прохождению кризиса с наименьшими потерями (затратами).

Общая последовательность реализации непрерывного экологического образования может быть представлена в следующем виде:

Адресат образовательной деятельности	Формы экологического образования	Корреспондирующие специалисты
Дети вне воспитательных учреждений Дети в дошкольных воспитательных учреждениях	Формирование способности к восприятию и сопереживанию, общепонятийное обучение, воспитание через экологически ориентированную иг-ровую деятельность	Родители Психологи Педагоги-воспитатели
Ученики начальной школы	Развитие способности к восприятию и сопереживанию, предметное обучение, внеклассные игровые и трудовые формы	Психологи, учителя-предметники, педагоги-организаторы
Учащиеся базовой средней школы	Предметное обучение, внеклассные трудовые формы, учебно- исследовательские формы	Учителя-предметники, педагоги-организаторы
Учащиеся полной сред ней школы и средних специальных учебных заведений	Предметное обучение, экологически ориентированные трудовые формы, учебно-исследовательские формы	Учителя-предметники, педагоги-организаторы, методисты-консультанты
Студенты высших учебных заведений, аспиранты	Специальное предметное обучение, трудовые и учебно-организаторские формы, учебно- и научно-исследовательские формы	Преподаватели, кураторы, профессиональные экологи и служащие природоохранных учреждений
Служащие, рабочие	Курсы повышения квалификации и переподготовки, внепрофессиональная экологически ориентированная трудовая и организационная деятельность	Специалисты в области экологии и охраны окружающей среды
Неработающее взрослое население	Экологическое образование через средства массовой информации, через религиозное воспитание, через экологически направленную трудовую и социальную деятельность	Специалисты в области экологии и охраны окружающей среды, духовенство, коммунальные службы

При этом не должен быть упущен ни один аспект экокультуры, поскольку каждый из них присутствует в образовательном аспекте как составная часть, а сам образовательный аспект входит составной частью в другие (Табл. 2).

Таблица 2.

Таблица-схема взаимопроникновения содержания аспектов экологической культуры

Аспекты экокультуры	Психологический	Нормативно-правовой	Образовательный	Деятель- ностный	Ценност- ный
Психологический	(по определению)	Психологические аспекты экологического права	Психология экологичес- кого образования	Психология репродуктивной деятельности	Психология взаимодействия со средой обитания
Нормативно-правовой	Правовые аспекты психологии экокультурной деятельности	(по определению)	Правовые основы и аспекты экологического образования	Правовые основы деятельности в окружающей среде	Правовые аспекты хранения и передачи экокультурных ценностей
Образовательный	Формирование эмоционально-чувствен ной сферы человека	Правовое образование в области экологии	(по определению)	Практическое обучение и воспитание	Передача экокультурных духовных ценностей
Деятельностный	Воспроизводство психологических аспектов экокультуры	Правовая деятельность в экологии и экологическом образовании	Образовательная деятельность	(по определению)	Деятельность по воспроизводству экокультурных ценностей
Ценностный	Психология взаимодействия со средой как самоцен-ность	Экологическое право как аспект духовных ценностей	Экологическое образование как совокупность ценностей	Ценностные аспекты преобразовательной деятельности	(по определению)

Понятно, что реализация непрерывного экологического образования невозможна без знания законов экологии и осознания места человека в биосфере.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинар 1.

1. Предмет, методы и задачи экологии.

2. Система экологических наук.

3. Характерные признаки живых систем.

4. Характерные признаки живого вещества.

5. Уровни организации живого вещества.

6. Динамическое единство живого и неживого вещества.

Семинар 2.

1. Земля во Вселенной.

2. Особенности биосферы как живой системы.

3. Структурная организация биосферы.

4. Динамическая организация биосферы.

5. Локальные экосистемы: особенности строения и функционирования.

Семинар 3.

1. Экологические факторы: определение и общая классификация.

2. Вещественные факторы и закономерности их действия на живые тела.

3. Энергетические факторы и закономерности их действия на живые тела.

4. Биотические факторы: классификация и краткая характеристика.

5. Антропогенные факторы.

6. Социальные факторы.

Семинар 4.

1. Экологическая ниша.

2. Основные механизмы регуляции численности популяций.

3. Жизненные стратегии.

4. Законы популяционной экологии.

Семинар 5.

1. Особенности человека как элемента биосферы.

2. Аналогии в биологическом и социальном уровнях организации.

3. Основные законы взаимодействия человека и биосферы

4. Механизмы управления природными популяциями организмов.

5. Соотношение культуры, экологической культуры и экологического образования.

6. Основные аспекты экологической культуры, их краткая характеристика.

7. Биологические и социальные предпосылки этапности экологического образования; специфика отдельных этапов.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 3

1.1. Экология как наука. История экологии...................................... 3

1.2. Предмет экологии и система экологических наук............... 4

1.3. Методы экологии................................................................................... 6

1.4. Живые и неживые системы............................................................... 7

1.4.1. Общие сведения.................................................................................. 7

1.4.2. Динамическое единство живого и неживого вещества......... 8

2. БИОСФЕРА..................................................................................................... 11

2.1.Общие стационарные и динамические характеристики... 11

2.2. Биосфера как эволюционирующая система.......................... 15

2.3. Человек в биосфере.............................................................................. 20

3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ: космические, планетные, экосистемные, абиотические, биотические, антропогенные, социальные................. 24

4. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НИША...................................................................... 35

5. ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПОДДЕРЖАНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ВИДОВЫХ ПОПУЛЯЦИЙ..................................................................................................... 38

5.1. Регуляция численности / биомассы............................................ 38

5.2. Экологические стратегии................................................................ 39

5.3. Основные механизмы регуляции численности и плотности популяции 41

6. ЗАКОНЫ ЭКОЛОГИИ................................................................................ 42

7. ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА........................................................................... 46

7.1. Особенности популяций человека.............................................. 47

7.2. Взаимодействие популяций человека с популяциями других видов организмов 48

7.3. Управление природными популяциями.................................... 51

7.4. Законы, принципы и правила функционирования системы "человек-природа" 54

8. ОСНОВЫ ЭКОКУЛЬТУРЫ..................................................................... 56