II. 7 Содержание педагогической характеристики ребенка

имеющего отклонения в развитии*

Педагогическая характеристика – документ, отражающий поведение и успеваемость учащихся, интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие данного ребенка, дисциплинированность, некоторые его личностные черты (черты характера, коммуникабельность и др.).

В педагогической характеристике детей с ограниченными возможностями развития находят отражение не только особенности познавательного и личностного развития ребенка, обусловленные тем или иным нарушением, но и положительные стороны его личности, его возможности. Отмечаются изменения в общем развитии и поведении ребенка, происходящие под влиянием воспитания и обучения, а также успехи в овладении знаниями и навыками.

В специальной школе (детском саду компенсирующего вида) педагогическую характеристику составляет педагог-дефектолог

(воспитатель коррекционной группы) на основе изучения каждого ребенка в процессе обучения и воспитания.

При составлении педагогической характеристики ребенка с проблемами в развитии в конце учебного года или при переходе в другую школу (ДОУ) следует указывать, как выполняются важнейшие задачи коррекционного обучения и воспитания: преодоление и компенсацию нарушений психофизического развития, подготовка ребенка, посещающего ДОУ, к обучению в школе; подготовка учащегося к общественно полезной профессиональной деятельности.

При составлении педагогической характеристики педагог

должен использовать все данные, полученные при изучении детей: записи наблюдений, результаты анализа письменных работ, рисунков; сведения, полученные от родителей и других членов семьи ребенка. В педагогической характеристике должны найти отражение не только недочеты и недостатки, свойственные ребенку с проблемами в развитии, но и его положительные качества ‒ то, на что педагог может опираться в учебно-воспитательной работе.

В педагогическую характеристику ребенка, имеющего от-

клонения в развитии, необходимо включать конкретные факты, характеризующие особенности личности ребенка, а именно:

· сведения о развитии и воспитании ребенка до поступления в школу (ДОУ);

· наиболее важные медицинские показания;

· данные, характеризующие особенности развития речи ребенка;

· формирование основных психических процессов и функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и др.);

· данные об успеваемости учащегося (об успешности усвоения знаний, умений и навыков по программе воспитания и обучения в ДОУ);

· об отношении ребенка к учебным занятиям, к педагогу, учебному коллективу (другим детям);

· сведения об отношении к занятиям по труду, общественным поручениям;

· данные, характеризующие дисциплинированность и поведе-ние ребенка, соблюдение им правилповеденияв коллективе;

· данные, показывающие динамику развития ребенка под направляющим воздействием педагогов образовательного учреждения, процесса коррекционного обучения и воспитания.

· В характеристике следует отразить достигнутые результаты обучения, те изменения, которые произошли в поведении ребенка в процессе овладения знаниями и навыками. Необходимо также определить задачи дальнейшей учебно-воспитательной работы. ______________________________________________________

Дополнительные сведения.

· В школе для неслышащих или слабослышащих и поздно-оглохших (в коррекционном детском саду того же профиля) педагогическая характеристика должна содержать подробные сведения о развитии всех сторон речи ребенка;

· в учебном заведении для незрячих (слепых) – данные о развитии пространственных представлений и навыков пространственной ориентировки;

· в специальной школе для детей с нарушениями интеллектуального развития – данные о сдвигах в познавательном развитии и в овладении детьми предметно-практической деятельностью.