Проведите сопоставительный анализ системы обучения лексической стороне иноязычной речи в разных научных школах

Гальскова, Гез (МГЛУ)	Соловова, Рогова (МПГУ)	Щукин
Роль и место лексики при обучении ИЯ
Владение лексикой ИЯ в плане семантической точности, синонимического богатства, адекватности и уместности её использования является неотъемлемой частью развития устной и письменной формы общения. Для того, чтобы осуществлять говорение и письмо необходимы: 1. Продуктивные навыки (правильный выбор и сочетание слов, выполнение эквивалентных замен, приспособление к индивидуальным особенностям говорящего, быстрая реакция); 2. Рецептивные навыки (соотносить звуковой и зрительный образ с семантикой, узнавать и понимать изученные слова, пользоваться прогнозированием, различать сходные по написанию и звучанию слова, раскрывать значение слов с помощью контекста); 3. Социокультурные знания и умения (знание и понимание в текстах безэквивалентной лексики, знание обозначений (лексики) денежных единиц, мер веса, длины, дорожных знаков и пр. страны изучаемого языка); 4. Лингвистические знания (знание правил словообразования лексических единиц (ЛЕ), знание служебных и строевых слов, знание этимологии отдельных слов).	Под лексической единицей подразумевается и слово, и устойчивое сочетание, и идиома. Выделяются 3 компонента содержания обучения лексике: 1. Лингвистический (набор ЛЕ для решения речевых задач); 2. Методологический (разъяснения, памятки и инструкции по использованию словарей, ведению карточек с лексикой, систематизация изученной лексики); 3. Психологический (способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова для конкретной речевой задачи и включать его в речевую цепь). Школа предлагает периодически проводить реорганизацию слов из словаря, например, подбирать к ним подходящие прилагательные/глаголы, придумывать ассоциации, подписывать слова на картинках.	Лексика - это совокупность слов языка, его словарный запас. Без владения лексикой невозможно ни понимать речь других, ни выражать собственные мысли. Овладеть лексикой означает: Усвоить (запомнить) некоторое количество ЛЕ; Приобрести умение пользоваться усвоенными словами в различных видах продуктивной речи (говорение, письмо); Приобрести умение пользоваться усвоенными словами в различных видах рецептивной речи (слушание, чтение). Конечной целью овладения лексическим средствами общения является формирование лексического навыка. Лексический навык включает продуктивные и рецептивные навыки и является речевым действием, выполнение которого достигло высокого уровня совершенства по выбору ЛЕ в соответствии с замыслом высказывания и их безошибочное употребление в процессе речевого общения.
Этапы работы над лексическим материалом
Авторы выделяют следующие этапы: Ознакомление с новым материалом (включает семантизацию – раскрытие значения слова); Первичное закрепление; Развитие навыков и умений использования лексики в разных формах устного и письменного общения. Школа предлагает 2 альтернативы: -различий в процессе ознакомления с новой продуктивной и рецептивной (пассивной) лексикой нет, различия появляются лишь в упражнениях на этапе закрепления; - ознакомление и закрепление строятся различно, в зависимости от характера владения материала. По мнению авторов, семантизация может происходить либо через переводные (замена слова эквивалентом родного языка; перевод-толкование, где обнаруживаются совпадения/расхождения с родным языком) либо через беспереводные (демонстрация предметов, жестов, рисунков; раскрытие значений слов на ИЯ; дефиниция – описание значения слова) способы.	Авторы полагают, что необходимо: Вводить слова в определенном контексте Создавать различные связи слова в различных контекстах Соединять смежные семантические поля Задавать проблемный характер речевой установке Обеспечивать постоянную активизацию и ротацию выученной лексики Школа выделяет 6 способов семантизации: Использование наглядности (предметной, изобразительной, звуковой); Семантизация с помощью синонимов/ антонимов; Семантизация с использованием известных способов словообразования (суффиксально-префиксальный, словосложение, конверсия); Простой перевод слова; Попросить ученика посмотреть слово в словаре / разных словарях; Развитие языковой догадки через контекст.	Обучение лексике включает: Ознакомление с лексической единицей (её представление) Слово вводится в изолированном виде либо в контексте предложения, которое демонстрирует возможности применения слова. Объяснение значения слова (семантизация) Может осуществляться переводным и беспереводным способами. Закрепление и совершенствование навыка (автоматизация) Применение слова в различных ситуациях общения. Такая последовательность в работе соответствует этапам формирования лексического навыка и его включения в речевую деятельность. Все названные этапы работы над словом тесно связаны и различаются лишь приемами работы и видами упражнений, используемых на разных стадиях формирования и развития лексических навыков.
Упражнения для формирования лексических навыков
Выделяют подготовительные и речевые упражнения. С помощью подготовительных упражнений усваиваются форма и значение ЛЕ, а также действия с ними как с компонентами речевого общения. Типы подготовительных упражнений для формирования лексических навыков тесно взаимосвязаны, однако каждый из них обладает определенной спецификой. упражнения в дифференциации и идентификации (найти слова, сгруппировать по группам); имитация с преобразованием (ответить на вопросы по образцу, закончить реплики); Упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки (определить значение незнакомых слов с известными корнями и аффиксами, догадаться о значении интернациональных слов); Упражнения для обучения прогнозированию (дополнить семантическое поле); Упражнения в расширении и сокращении предложений (сократить/расширить предложения по образцу, расширить описание); Упражнения в эквивалентных заменах (заменить слова синонимами/антонимами); Упражнения в расширении ассоциативных связей (продолжить ассоциограмму). Речевые упражнения для обучения использованию слов в устном и письменном общении могут проводиться на текстах, обладающих значительным потенциалом в плане решения коммуникативных задач, к ним относятся разные типы коммуникативных игр.	Выделяют: Упражнения на уровне слова Выразить то же самое с помощью одного слова Подобрать синонимы /антонимы к данному слову Выбрать слова с наиболее общим значением Расположить слова по определенному принципу Определить слово, которое не подходит к данной группе Образовать как можно больше однокоренных слов Упражнения на уровне словосочетания Составить /подобрать словосочетания к предложенным словам Добавить /подобрать к существительным 3-4 определения Соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения Подобрать к одному существительному как можно больше прилагательных и глаголов Упражнения на уровне сверхфразового единства (по сути являются условно речевыми упражнениями. Ответить на вопросы Поставить вопросы к выделенным словам Закончить предложения Прокомментировать пословицу Описать картину Составить рассказ Сравнить героев.	Для формирования лексических навыков используются подготовительные (тренировочные) упражнения. С их помощью усваивается форма и значение слова, способы его применения в различных ситуациях общения в структуре речевого умения. Примеры упражнений на закрепление значения слова: Покажите предметы, которые можно назвать словом… Назовите следующие предметы Переведите на … язык следующие слова Прочитайте предложение. Определите значение незнакомых слов Составьте предложение со следующими словами Дайте слова, входящие в следующие группы слов: например, одежда, мебель и т.д. Выполнение задания может проходить в форме соревнования – кто назовёт больше слов Распределите слова по предложенным темам Текстовые лексические упражнения: Найдите в тексте незнакомые слова и объясните их смысл Расположите следующие слова в алфавитном порядке и составьте с ними предложения Вставьте в слова пропущенные буквы (или слова в предложения) Объясните значение подчёркнутого слова Найдите услышанное слово в тексте Найдите слова с одним и тем же корнем, префиксом, суффиксом, назовите слова с тем же корнем Дайте слова - синонимы / антонимы предложенным словам Перескажите текст, использую ключевые слова. Для совершенствования лексического навыка и его включения в речевую дея-тьиспользуются условно-речевые и речевые упражнения. Особенностью условно-реч.упр. заключается в том, что для их выполнения предлагаются учебные ситуации, отражающие пройденный материал. Условно-речевые упражнения: Прослушайте начало диалога. Продолжите его, используя новые слова Передайте содержаниепрочитанного текста Используйте в ответе предложенные слова Составьте вопросы с предложенными словами и задайте их товарищу Речевые упражнения: Составить рассказ с использованием новой лексики Сделайте перевод текста с использованием предложенных слов Напишите сочинение, включив в текст пройденную лексику Рассказ по цепочке: один студент начинает, другие его дополняют.