Подготовка школьных психологов

Существует более 200 различных программ подготовки школьных психологов на уровне магистра, специалиста и доктора. В

 

17

ного консультирования состоит в том, чтобы с помощью взрослых каждый уча­щийся мог наилучшим образом осознать свои способности и интересы с тем, что­бы выбрать для себя наиболее подходя­щий образовательный путь и наиболее полно проявить свои возможности как в школе, так и в будущей профессии.

В законе и в «Основных направле­ниях» определяются основные структур­но-функциональные единицы или зве­нья службы психологического консуль­тирования: это педагоги-консультанты, школьные психологи (школьные консуль­танты — Schulberatungskrttfte) и государ­ственные центры психологического кон­сультирования (здесь работают так назы­ваемые государственные консультанты — staatliche Beratungskrufte).

3

Как видно из нормативных докумен­тов, кроме психологов психолого-педа­гогической работой в немецких школах занимаются специально подготовленные педагогические кадры, так называемые педагоги-консультанты. Это специалис­ты, которые после получения педагогического образования и нескольких лет практической работы в школе получают дополнительное двухгодичное психоло­гическое образование. Программы обу­чения по специальности «педагог-кон­сультант» реализуются обычно на базе университетов. Функции и задачи педа­гогов-консультантов и психологов в рам­ках единой службы психологического кон­сультирования различаются. Педагоги-консультанты являются первичным зве­ном оказания психологической помощи, работают непосредственно в школах и доступны любому участнику образова­тельного процесса. Они, занимаются в основном консультированием по вопро­сам выбора или смены типа школы (вы­бора образовательного пути) и последую­щего профессионального самоопределе­ния, а также оказанием первичной помо­щи при возникновении учебных труд­ностей. Уровень квалификации специа­листов этого звена, как правило, не поз­воляет им самостоятельно проводить ди­агностику и тем более коррекцию, они занимаются преимущественно консуль­тированием и беседой по четко опреде­ленному кругу проблем. При возникно­вении более сложных вопросов педагог-консультант направляет клиента к пси­хологу. 

В школах нередко работают также пе­дагоги, специализирующиеся по рабо­те с той или иной конкретной пробле­матикой. В их задачи может входить, на­пример, консультирование по вопросам профилактики вредных привычек (сбор и распространение просветительской ин­формации; координация профилактиче­ских мероприятий в рамках школы; под­держание контактов со службами по ока­занию социальной и медицинской по­мощи), кураторская работа со старше­классниками (выбор курсов и предметов; подготовка к экзаменам), проведение от­дельных видов тренингов и т.п.

В рекомендациях баварского минис­терства основные направления дея­тельности школьных консультантов, ра­ботающих как непосредственно в школах, так и в региональных центрах, опре­делены следующим образом:

1. Консультирование по вопросам выбора образовательного пути.

2. Психолого-педагогическое кон­сультирование.

3. Системная работа со школой.

4. Работа в сети консультативных служб. 

Нормативные документы министер­ства культуры и образования Баварии регламентируют основные направления деятельности всех психолого-педагоги­ческих кадров, работающих в образова­тельных учреждениях и в центрах, при­чем для специалистов каждого звена в рамках соответствующего направления выделяется свой аспект работы, и, сле­довательно, свои цели и задачи, опреде­ляемые их квалификацией и полномо­чиями.

Рассмотрим несколько подробнее, ка­ким образом проводится подобное кон­сультирование. На каждый случай, пред­полагающий консультирование, разраба­тываются специальные рекомендации. Подготовкой таких рекомендаций, где достаточно подробно описывается ход консультирования, занимаются государ­ственные консультанты. В консульта­тивной встрече принимают участие ро­дители, педагог-консультант и учителя; в приведенном выше примере это будут учитель из начальной школы (откуда пе­реходит ребенок) и учитель из реальной школы (куда переходит ребенок). Педа­гог-консультант проводит анализ ситуа­ции, где рассматривается

4

отличие от системы образования, принятой в Европе, в США нет программ по школьной психологии для студентов колледжей и университетов ниже уровня магистра. Подготовка по специальности «школьная психология» на уровне магистра предполагает 1–2-годичную программу, включающую 10–15 курсов; на уровне специалиста – 3-го-дичную программу (не менее 20 курсов) и 1 год интернатуры под супервизорством. Подготовка на уровне доктора обычно включает 4–5-летнюю программу: 25–35 курсов в течение 2–3 лет, год интернатуры под супервизорством и диссертационная работа.

Профессия школьного психолога предполагает владение 16 областями деятельности. К ним относятся управление классом, организация класса и социальная структура, межличностная коммуникация и консультирование, основные учебные навыки, главные жизненные навыки, эмоциональные/социальные навыки, работа с родителями, системное развитие и планирование, индивидуальное развитие, индивидуальные различия в развитии и обучении, отношения в школьном сообществе, обучение, правовые и этические аспекты профессии, тестирование, особенности мультикультурной ситуации, исследовательская и научная деятельность.

Есть две точки зрения на подготовку школьных психологов. Первая –признает наиболее эффективной модель ученого-практика. Вторая -ставит менее амбициозные цели и видит в школьных психологах хороших пользователей литературы.

Существуют различные представления и о том, к какой сфере следует относить школьную психологию: к образованию или к психологии. Психологи, работающие в школе, как правило, идентифицируют себя с коллегами в сфере образования, но при этом отмечают, что технология их работы и литература взяты в основном из психологии. Кроме того, практика деятельности школьных психологов имеет многие правовые и финансовые аспекты, которые выходят за рамки как образования, так и психологии.