Таблица 5. Средства актуального эмоционально-выразительного и потенциального языкового коммуникативно-познавательного развития

Воздействия социальной среды в процессе преобразования эмоционально-выразительных знаковых средств в фонетические формы родного языка затормаживают, как и в предшествующем постнатальном онтогенезе, избыточные функциональные возможности, оставляя и подкрепляя лишь те из них, которые оказываются необходимыми формирующейся личности для адаптации к конкретным условиям.

Этот процесс обучающего ограничения и в то же время дифференциации внутренних возможностей был много раз прослежен на примере освоения ребенком фонематического строя родного языка. Неоднократно внимание исследователей привлекалось к тому, как ребенок, произносивший с легкостью самые разнообразные гласнои согласноподобные звуки в периоде гуления и лепета, осваивает затем на протяжении всего дошкольного детства фонемный состав родного языка и потом уже никаких других звуков произносить не может без специального, подчас изнурительного обучения.

Обобщение фактов становления фонетических систем у детей любых национальностей дало крупнейшему лингвисту нашего века Р.О.Якобсону право сказать: «Всюду тщательное лингвистическое описание с удивительным постоянством подтверждает тот факт, что относительная хронология определенных новшеств везде остается одной и той же», хотя темп этих приобретений может быть различным. «Любая фонологическая система является стратифицированной структурой, образуя наложенные друг на друга пласты. Иерархия этих пластов является почти универсальной и постоянной. Она проявляется как в синхронии, так и в диахронии». В объяснении этой стратификации автор исходит из констатации того, что фонологическая стратификация строго следует принципу максимального контраста, а в последовательном ряду противоположений она восходит от простого и гомологического к сложному и дифференцированному. Думается, что материалы настоящего пособия позволяют перенести общий смысл приведенных положений Р.О.Якобсона на закономерности коммуникативно-познавательного развития раннего возраста в целом.

Эмоционально-выразительные средства тоже образуют стратифицированную структуру, каждый следующий уровень или пласт которой развивается на основе предшествующего пласта; каждый следующий пласт становится все более сложным и дифференцированным образованием. Эмоционально-выразительная стратификация знаковых средств тоже строго следует принципу максимального контраста. Так, на иерархическом уровне вокализаций И-тембры контрастируют У-тембрам; на уровне сегментов меняющейся звучности CV-сегменты контрастируют VC-сегментам; на уровне псевдослов структуры типа cvCV или cvcvCV контрастируют со структурами типа CVcv или CVcvcv, и, наконец, на уровне псевдосинтагм мелодические структуры с восходящим движением тембра контрастируют с мелодическими структурами, имеющими нисходящее движение тембра. Единицы эмоциональной выразительности (вокализации, сегменты меняющейся звучности, псевдослова и псевдосинтагмы) с подчеркнутыми структурными характеристиками контрастируют со структурно размытыми, нечеткими аналогичными единицами.