Карточка № 10

Замени предложения одним словом;

1. Растолковать. Сделать понятным.

2. Недоеденные куски.

3. Полоса земли вдоль берега моря, озера.

4. Вход в здание.

5. Ходовая часть саней.

6. Вспрыскивание лекарства, укол.

7. Снежная буря, метель.

8. Почтовый служащий, разносящий почту.

9. Мясной отвар.

10. Идущий в пищу, пригодный к еде.

11. Почтовое отправление.

Карточка № 11

Утром мышонок Мыша сел на велосипед и поехал в магазин за сыром.

Только отъехал от дома, смотрит — кот на дороге разлёгся и спит.

Объехал его Мыша тихонечко и дальше поехал. Съехал с гор­ки, подъехал к магазину и обратно поехал. Только въехал на горку, видит — кот проснулся. Потягивается. «Посижу — кА я пока под кустиком, — думает Мыша, — съем кусочек сыра.» Сел и отъел кусочек. Потом ещё и ещё.

Так весь кусок и объел. Остался маленький кусочек. — Эх! Только сел, а уже весь кусок съел... Но уж лучше я сыр съем, чем меня кот вместе с сыром.

Планирование логопедических занятий по преодолению различных видов дисграфии (4—7-е классы)

Е.В. Боева, Ю. Л. Коробкина — учителя-логопеды школы № 231 Красносельского района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наиболее распространенным видом нарушения письменной речи у учащихся с задержкой психического развития (ЗПР) яв­ляется дисграфия на почве нарушения языкового анализа и син­теза и аграмматическая дисграфия. С учетом данных нарушений тематическое планирование делится на следующие разделы:

• работа по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза (4—7-й класс);

• работа по преодолению аграмматической дисграфии (4—9-й класс);

• работа по преодолению оптической дисграфии;

• работа по преодолению акустической дисграфии.

Каждый раздел включает в себя задачи; содержание кор-рекционно-логопедической работы; примерные темы занятий.

Выбор количества часов на каждую тему зависит от лого­педического заключения, индивидуальных особенностей ре­бенка, качества и скорости усвоения материала.

В некоторых разделах даются рекомендации и примечания по отбору тем на групповые и индивидуальные занятия и име­ются ссылки на виды работ, представленные в приложении.

Следует отметить, что параллельно с коррекционной рабо­той по преодолению различных видов дисграфии должна осу­ществляться работа по развитию пространственных пред­ставлений, психических процессов.

Преодолению дисграфии на почве нарушения языкового ана­лиза и синтеза Задачи:

• формирование, развитие и совершенствование навыка ана­лиза структуры предложения;

• формирование, развитие и совершенствование навыка сло­гового анализа и синтеза;

• формирование, развитие и совершенствование навыка фо­нематического анализа и синтеза.

Содержание коррекционно-логопедической работы

Развитие навыка анализа и синтеза речевых единиц, вклю­чающее в себя:

• определение количества, последовательности и места слов в предложении;

• выделение гласного звука из слога, слова;

• работа но дифференциации гласных и согласных звуков в составе слова;

• определение количества, места слога в слове;

• составление слов путем перестановки добавления звуков, слогов;

• вычленение первого и последнего звука из слова, определе­ние его места;

• определение последовательности, количества и позицион­ного места в слове.

На развитие навыка фонематического анализа и синтеза отводится 2—3 занятия:

первое занятие — развитие навыка анализа, второе занятие — совершенствование данного навыка, третье занятие — конт­рольно-тренировочный тест.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4-й класс)

Тема	Приложение
Развитие фонематического анализа и синтеза
Звуки: Звуки речи. Буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие согласные
Слова различной звукобуквенной структуры: Развитие навыка анализа звукоряда из двух звуков (му) и слов (ус). Развитие навыка анализа звукоряда из трех звуков (бах) и слов (кот). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (рама). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (диван). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (мышка).	Приложение № 1а

Продолжение
Тема	Приложение
Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (стул). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (волк). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов Приложение № 1 а (дрова, крышка). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (самолет). Развитие навыка звукобуквенного анализа слов (кастрюля). Упражнения на закрепление навыка звукобуквен­ного анализа и синтеза слов различной звуковой структуры
Гласные звуки: Выделение гласного из звукоряда различной структуры (кра, аст, ма). Выделение гласных звуков из слова. Слогообразующая роль гласных звуков	Приложение № 16 1-5. 7, 8, 10, 14-21
Слова различной слоговой структуры: Слоговой анализ слов различной слоговой струк­туры. Составление слов из слогов. Анализ и синтез слов, полученных путем переста­новки слогов. Преобразование односложных слов в двухсложные и наоборот. Преобразование двухсложных слов в трехсложные и наоборот. Основные правила переноса
Слово: Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие действия предметов. Слова, обозначающие признаки предметов	Приложение № 1 в
Предложение: Дифференциация понятий «слово», «предложение». Предложение. Предложение по цели высказывания. Анализ предложений. Выделение главных членов предложения. Анализ предложений из трех слов. Составление схемы.

Окончание
Тема	Приложение
Анализ предложений из четырех и более слов. Анализ предложений с предлогами в, на. Анализ предложений с предлогами с (со), из. Анализ предложений с предлогами над, под. Анализ предложений с предлогами к, от. Анализ предложений с предлогами по, около (у). Составление предложений по картинке. Составление предложений с определенным коли­чеством слов. Составление предложений по данной схеме.	Приложение № 1в
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5-й класс)
Тема	Приложение
Развитие фонематического анализа и синтеза
Гласные звуки: Гласные после шипящих и и,	Приложение №!а
Согласные звуки: Звонкие и глухие согласные: 1) парные звонкие и глухие согласные (б-п, д-т, в-ф, з-с...); 2) звонкие и глухие согласные в слабых позициях (на конце и в середине слов). Твердые и мягкие согласные: / 1) разделительный мягкий знак; 2) разделительный твердый знак. Непроизносимые согласные. Двойные согласные
Фонетический разбор слов различной структуры
Развитие слогового анализа и синтеза
Ударение: Роль ударения. Проверяемые безударные гласные в корне слова.	Приложение № 16
Слова различной слоговой структуры
Развитие анализа структуры предложения
Слово: Синонимы. Антонимы. Омонимы	Приложение № 1в
Предложение: Грамматическая основа. Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Прямая и косвенная речь

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6-й класс)
Тема	Приложение
Развитие фонематического анализа и синтеза
Гласные звуки: Правописание гласных в приставках. Чередование гласных о-а в корнях лож-лаг, рос-раст, ращ, кос-кос, гор-гар. Звонкие и глухие согласные: Правописание согласных в приставках	Приложение № 1а
Твердые и мягкие согласные: Употребление мягкого знака для обозначения грамматических форм. Мягкий знак на конце и в середине числительных
Фонетический разбор слов различной структуры.
Развитие слогового анализа и синтеза
Ударение: Многозначность слов. Правописание сложных слов	Приложение №16
Слова различной слоговой структуры
Развитие анализа структуры предложения
Слово: Устаревшие слова. Диалектические слова	Приложением" 1в
Предложение: Анализ и синтез предложений из четырех и более слов. Сокращение предложений. Составление предложений
Развитие анализа структуры текста
Текст: Связь предложений в тексте. Работа со сплошным текстом. Работа с деформированным текстом (абзац). Работа с деформированным текстом (предложение). Текст-повествование, Текст-описание. Текст-рассуждение	Приложение №1в

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7-й класс)

Тема	Приложение
Развитие анализа структуры предложений
Причастие как особая форма глагола. Причастный оборот. Анализ предложений с причастным оборотом. Деепричастие как особая форма глагола. Деепричастный оборот. Анализ предложений с деепричастным оборотом. Наречие как часть речи. Анализ предложений с наречиями. Анализ предложений с непроизводными предло­гами (без, до, для, из, к, над, о, об, от, по, под, пред, при, про, с, у, через). Анализ предложений со сложными предлогами (из-за, из-под, по-за, по-над). Анализ предложений с производными предлогами (ввиду, вместо, вроде, вследствие, сверх, насчет, в продолжение, в течение, в виде)	Приложение № 1в
Развитие анализа структуры текста. Составление текста из деформированных предло­жений. Подробное изложение повествовательных текстов. Подробное изложение с творческими дополнени­ями. Сжатое изложение. Выборочное изложение. Сочинение