Принцип развития (учета зоны актуального и ближайшего развития, по Л. С. Выготскому)

Решение коррекционно-логопедических задач осуществ­ляется на основе выявления имеющихся у детей с ЗПР труд­ностей, а также положения о том, что процесс развития не совпадает с процессом обучения, а идет вслед за ним. Про­цесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учетом ближайшего уровня развития данной функции, то есть того уровня, на котором выполнение задания возможно с незначительной помощью со стороны педагога. В соответствии с этим, в ходе коррек-ционной работы используются задания, стимулирующие активность и заинтересованность детей с ЗПР, способству­ющие переводу того или иного действия из зоны ближай­шего развития в зону актуального развития.

§ 1. Принципы коррекции нарушений речи

Онтогенетический принцип

Последовательность работы над речью определяется по­следовательностью ее развития в онтогенезе (от простого к сложному, от более продуктивных к менее продуктивным, от семантически противопоставленных к менее противопо­ставленным). Необходимо учитывать, какие формы нахо­дятся в зоне ближайшего развития дошкольников с ЗПР.

Так, формирование словоизменения существительных проводится в сле­дующей последовательности (с учетом онтоге­неза):

1) дифференциация именительного падежа единственного и множественного числа;

2) закрепление беспредложных конструкций единственно­го числа в следующем порядке: винительный падеж (ну­левое окончание, окончание у, а-я), родительный падеж, дательный падеж, творительный падеж (со значением орудийности);

3) предложно-падежные конструкции единственного числа;

4) формы существительных множественного числа, снача­ла беспредложные, затем с предлогами.