double arrow

Подведение итогов урока

На доску вывешиваются выполненные рисунки.

Давайте посмотрим на наши работы, и скажем, что мы сегодня изображали. Спрашивают несколько детей о сюжете их произведения.

Понравились ли вам работы других художников, объясните почему? Получилось ли передать движение в наших работах? Общая оценка деятельности учащихся на уроке.

Рассмотрим примеры различных уроков коллективной работы (классификация по способу проведения).

В методических рекомендациях к программе Б.М. Неменского большое внимание уделяется коллективным формам работы. Яркими примерами являются задания 2 кл.: в III четверти панно «Флот» и в IV четверти объемное панно «Современный город».

При коллективном выполнении работы учитель должен опреде­лить задание для каждой мастерской и распределить обязанности между ее членами. После выполнения своего задания каждый ре­бенок прикалывает или приклеивает свою работу на общую плоскость листа, предназначенную для объединения совместных усилий. Этой плоскостью могут быть несколько склеенных между собой листов бумаги или растянутый на доске кусок обоев.

Урок на тему «Выражение намерений человека» (2 кл.,) раскрывается на материале создаваемой здесь же сказки. Учитель просит детей представить, что в море встретились два флота — флот добрый — царя Салтана, который едет на праздник к князю Гвидону и флот злой — разбойники-пираты. Предлагается подумать — может ли быть у них одина­ковая форма кораблей, украшение парусов? Ведь у этих людей разное настроение и разные чувства. Одни едут на праздник, другие на грабеж. Учащиеся должны понять, что через форму и декор можно выразить характер людей. Рекомендуется посмотреть слайды с картинами Н. Рериха «Заморские гости», И. Айвазовского «Восход луны», хохломскую посуду (ковши, утицы, ладьи и т. д.), открытки или слайды, рассказывающие об истории создания кораблей и парусов.

Учитель должен заранее на полотнище обоев (на доске) при­крепить корабли и паруса идущих навстречу друг другу флотов из белой бумаги с одинаковыми формами (силуэтами) (лучше до начала практической работы закрыть их занавесками). По эмоцио­нальной характеристике они неразличимы. Задача школьников — сделать их контрастными, противоположными по своему характеру (работа индивидуально-коллективная). Учащиеся конструируют из бумаги силуэты кораблей и парусов для двух флотов.

Можно разыграть сказку: злой волшебник съел все краски и формы, нужно помочь мастерам. Класс делится на две творческие группы. Одна группа из простых, эмоционально неразличимых заготовок, конструирует формы кораблей и парусов злого флота, другая — доброго. В конце урока каждый ребенок прикрепляет булав­кой или кусочком пластилина один наиболее удачный корабль с па­русом на лист обоев синего или зеленого цвета. Суда каждого флота должны быть сгруппированы вместе, но в разных сторонах общего листа.

Групповая работа по программе Б.М. Неменского организуется также как со всем классом с той лишь разницей, что размер выполняемой работы зна­чительно меньше. Примером групповой работы может быть модели­рование форм и создание макета подводного мира. Внутри группы дети могут разделиться на пары.

Рассмотрим применение коллективных форм работы на уроках иллюстрирования русской народной сказки «Петушок—золотой гребешок» в 4 кл., разработанные Сокольниковой Н.М. На первом из этих уроков дети слушают сказку, выразительно прочитанную учительницей, и затем, совместно обсуждая, выбирают из нее эпизоды для иллюстрирования, делая эскизы иллюстраций. Затем дети по лучшим эскизам выполняют коллективно рисунок иллюстрации. В классе вывешено два больших листа. Учащихся делят на две группы, между которыми в ходе работы организуется соревнование. Каждая из этих групп создает иллюстрацию на “своем” листе. Дети поочередно выполняют ту или иную часть иллюстрации. Сначала к доске учитель вызывает наиболее активных в изобразительной деятельности школьников, затем — со средним уровнем художественно-творческой активности и с более низким, а в конце опять с высоким.

Учитель стремится в обеих группах регулировать эту очередь, с тем, чтобы каждый поработал у доски по несколько раз над иллюстрацией. Такая коллективная работа над иллюстрацией к сказке сопровождается переживаниями и “микродискуссиями”. Ожидая своей очереди выхода к доске, дети сочувствуют рисующим в данный момент, коллективно обсуждают ход работы, совместно решают, что необходимо добавить, что уточнить и т. п. Могут вызвать спор вопросы о том, какое время года следует изобразить на иллюстрации и другие проблемы изображения. Второй урок по этой теме посвящается выполнению иллюстрации в цвете. Ребята рисуют также коллективно. Уроки, на которых сочетаются коллективные и индивидуальные формы работы вызывают бурный всплеск эмоций.

В 3 кл. можно применить другую форму сочетания коллективной и индивидуальной работы, например, при иллюстрировании “Сказки про палитру” О.И. Нерсесовой. На уроке, посвященном этой теме, над большим рисунком-иллюстрацией к сказке вместе работают несколько детей, а остальные учащиеся класса выполняют индивидуально иллюстрации к отдельным эпизодам из сказки. В конце урока устраивается выставка, отражающая результаты этого коллективного труда. В центре ее помещается большой рисунок, выполненный коллективно, а вокруг него — остальные рисунки, выполненные индивидуально и посвященные другим эпизодам этой сказки. В целом же получается тематическая выставка — результат современных усилий, коллективного труда. Эта методика организации изобразительной деятельности эффективно развивает творчество школьников.

***

Уроки ИЗО направлены на духовный рост личности через развитие всех ее способностей: логического, абстрактного, ассоциативного, образного мышления, пространственных представлений, развитие специфических чувств (цвета, гармонии, формы) и общее эстетическое воспитание.

Цель художественной подготовки с позиции личностно-ориентированного подхода – формирование культуры человека и развитие общих специфических способностей учащихся средствами изобразительного искусства.

Художественное образование формирует у учащихся бережное отношение к жизни, позитивное мировосприятие, помогает сориентироваться в мире духовных ценностей.

Ответьте на вопросы и выполните задания

1. Охарактеризуйте типы уроков по содержанию.

2. Какие типы уроков по способу проведения вы знаете?

3. Как различаются уроки по це­лям обучения?

4. Расскажите об особенностях проведения уроков-экскурсий.

5. Какова методика проведения видеоуроков?

6. Как можно использовать беседу на уроках ИЗО?

7. Как можно классифицировать уроки по структурным единицам?

8. Расскажите о методике проведения комбинированных уроков.

9. В чем особенности проведения урока-повтора, урока-вариации, урока-импровизации?

10. Приведите примеры урока-эксперимента, урока-образа, урока-сочинения или урока-путешествия.

11. Как можно организовывать коллективную работу учащихся на уроке ИЗО?

12. Какие еще виды уроков, кроме перечисленных в вопросах, вы можете назвать?


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: