2015-04-12
3865
Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до смерти:
В). генетическая эпистемология
2. Подход к анализу психики ребенка, который рассматривает развитие через смену наиболее значимых, существенных для развития единиц, интегрирующих все остальные изменения:
А). функциональный
Б). целостно-генетический
В). системный
Г). структурный
Д). нормативный
3. Метод, основанный на изучении закономерностей психического развития посредством моделирования его существенных условий:
А). метод клинической беседы
Б). метод возрастных поперечных срезов
В). лонгитюдный метод
Г). экспериментально-генетическая стратегия исследования
4. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности:
|
|
|
А). развитие
Б). социализация
В). воспитание
Г). обучение
Д). адаптация к социальной среде
5. Принцип психологии развития, проявляющий себя в том, что хронологические рамки и особенности каждого возраста не являются статичными, но определяются действием общественно-исторических факторов, социальным заказом общества:
А). принцип творческого характера развития
Б). исторический принцип психологии развития
В). принцип ведущей роли социокультурного контекста в развитии
Г). принцип совместной деятельности общения как движущей силы психического развития
Д). принцип амплификации развития
6. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми:
А). центральное новообразование возраста
Б). уровень развития общения
Г). социальная ситуация развития
Д). социальное пространство
7. Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной теории развития и принципа ее периодизации:
А). период
Б). этап
В). кризис
8. Наука о механизмах и условиях формирования у человека различных форм и типов знаний, понятий и познавательных операций:
А). генетическая эпистемология
Б). генетическая психология
Г). психология развития
Д). возрастная психология
9. Теория психического развития, основу которой составляет представление о культурной обусловленности развития психики человека, о превращении натуральных форм в культурные (высшие) психические функции:
|
|
|
Б). теория социального научения
В). культурно-историческая концепция
Г). теория конвергенции двух факторов
Д). эпигенетическая теория развития
10. Категория отечественной возрастной психологии, обозначающая главный путь онтогенетического развития человека: овладение индивидом достижениями материальной и духовной культуры человека:
А). приспособление
Б). присвоение
В). приобщение
Г). адаптация
Г). ассимиляция
11. Расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого:
А). уровень умственного развития
Б). уровень когнитивного развития
В). актуальный уровень развития
Г). уровень потенциального развития
12. Закон психического развития, сформулированный Л.С.Выготским, согласно которому всякая функция в культурном развитии ребенка появляется дважды: сперва- в социально плане, а затем- в психологическом плане:
А). закон метаморфозы
Б). закон гетерохронности развития
В). общий генетический закон культурного развития
Г). закон цикличности развития
13. В ходе онтогенеза умственные действия формируются в процессе:
А). экстериоризации
Б). трансформации
В). идентификации
Г). интериоризации
Д). амплификации
14. Автором культурно-исторической теории развития психических функций является:
А). С.Л.Рубинштейн
Б), А.Н.Леонтьев
В). П.Я.Гальперин
Г). Д.Б.Эльконин
Д). Л.С.Выготский
15. Особые, относительно непродолжительные по времени периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями и относящиеся к нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека:
А). литические периоды
Б). возрасты
В). этапы
Г). возрастные кризисы
Д). индивидуальные кризисы
16. Центральное понятие концепции Э.Эриксона, обозначающее эмоционально-когнитивное единство представлений о самом себе, своем месте в мире, в системе межличностных отношений:
А).эгоидентичность
Б). эгоинтеграция
В). самость
Г). Я-концепция
Д). самосознание
17. Тип развития, при котором в самом начале заданы, зафиксированы стадии развития и конечный результат:
А). спонтанный тип развития
Б). непреформированный тип развития
В). преформированный тип развития
Г). детерминированный тип развития
Д). циклический тип развития
18. Концепция краткого, сжатого во времени повторения в онтогенезе признаков филогенетических (исторических) форм:
А). концепция конвергенции двух факторов развития
Б). концепция рекапитуляции
В). концепция трех ступеней развития
Г). культурно-историческая концепция
Д). социогенетическая концепция
19. Возрастная психология как наука возникла:
А). в середине Х1Х в.
Б). в конце Х1Х в.
В). в начале ХХ в.
Г). в начале Х1Х в.
Д). в ХV111 в.
20. Представителями биогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются:
А). С.Холл, В.Штерн, К.Бюллер
Б). Н.Милер, Р.Сирс
В). Дж.Уайтинг, Дж.Доллар
Г). У.Бронфенбреннер, Ж.Аронфрид
Д).А.Бандура, Р.Уолтерс, Дж.Гевирц
21. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, было разработано:
А). Ж.Пиаже
Б). Э.Эриксон
В). Л.С.Выготский
Г). З.Фрейд
Д).В.Штерн
22. Характеристики психологического возраста определяются:
А).конкретно-историческими условиями развития индивида
Б). характером воспитания, особенностями деятельности и общения индивида
В). сочетание вышеизложенных факторов
Г).спецификой развития функциональных систем
Д). особенностями роста
23. В концепции Л.С.Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
А). негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью
Б). результат нарушения детско-родительских отношений
В). «болезни роста»
Г). условные точки на кривой развития, отделяющие один возраст от другого
|
|
|
Д). нормативные явления, центральный механизм динамики возрастов
24. Отечественная психология рассматривает ход детского развития как:
А). путь от индивидуального к социальному
Б). путь от социального к индивидуальному
В). сочетание этих вариантов с преобладанием одного из них на разных этапах детства
Г). непрерывный эволюционный процесс
Д). процесс приспособления к общественным нормам
25. Ведущая деятельность- это:
А). деятельность, которой на данной стадии развития ребенок посвящает большую часть своего времени
Б). деятельность, наиболее интересная для ребенка
В). деятельность, в которой возникают другие виды деятельности и формируются основные новообразования возраста
Г). деятельность, к которой ребенка побуждает взрослый
Д). деятельность, в которой происходит освоение социального опыта
26. Феномен «зоны ближайшего развития» свидетельствует о:
А). о факте изменения темпа развития с возрастом: чем моложе ребенок, тем быстрее происходят изменения в его поведении
Б). возможности возникновения на инстинктивной основе новых форм поведения
В). уровне освоения ребенком социального пространства
Г). уровне развития, достигнутом благодаря подражанию ребенком взрослому
Д). ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка
27. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда:
А). его содержание строится как система научных понятий
Б). любое обучение выполняет ведущую роль
В). обучение строиться как проблемное обучение
Г). ребенок в ходе обучения стремится подражать взрослому
Д). у ребенка начинает развиваться рефлексия
28. Представителями социогенетического подхода к исследованию онтогенеза психики являются:
А). Ст. Холл, А.Гезелл
Б). В.Штерн, К.Бюллер
В). Ж.Пиаже, А.Валлон
Г).А.Бандура, Н.Миллер, Р.Сирс
Д). Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин
29. Согласно Л.С.Выготскому, структура возраста состоит из:
А) социальной ситуации развития
В) новообразования
Г) вышеперечисленные
Д). кризис
30. Хронологический возраст определяется:
|
|
|
А) временными рамками
Б) индивидуальными особенностями ребенка
В) физиологическими особенностями развития ребенка
Г) психологическими особенностями развития ребенка
Д). когнитивными особенностями развития ребенка
31. Синдром патологии детского психического и личностного развития, появляющийся у ребенка вследствие отделения его от матери и ранней институтуализации:
В). госпитализм
Г). ассимиляция
Д). абулия
32. Положительное эмоциональное отношение к окружающему, прежде всего социальному миру, формирующееся у ребенка в раннем детстве при наличии психологической атмосферы любви, тепла, поддержки со стороны взрослых:
А). базальная тревога
Б). аффективная реакция
В). атрибуция
Г). базовое доверие
Д). депривация
33. Этап онтогенеза, сопровождающийся резкой и кардинальной перестройкой сложившихся личностных новообразований у детей и такими симптомами как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание взрослых, деспотизм, завершающийся переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими:
Б). кризис 1 года В). кризис 3 лет Г). кризис 7 лет Д). подростковый кризис
34. Поведенческий комплекс «гордость за собственные достижения» является психологическим новообразованием кризиса:
А). 1 года
Б). 3 лет
В). 7 лет
Д). 16-17 лет
35. К предметным действиям относятся:
А). соотносящие
Б). орудийные
В). вышеперечисленные
Г). соотносяще-манипулятивные
Д). манипулятивные
36. Знаково-символическая функция сознания формируется в:
А). младенчестве
Б). дошкольном возрасте
В). младшем школьном возрасте
Г). раннем детстве
Д), новорожденности
37. Психологические реакции: эмансипации, «отрицательной имитации», группирования, увлечения(хобби-реакция) возникают:
А). дошкольный возраст
Г). юношеский возраст
Д). ранняя взрослость
38. Интимно-личностное общение является ведущим видом деятельности (периодизация Д.Б.Эльконина) в:
А). младенческий
Б). раннее детство
Д). ранняя юность
39. Субъективное переживание готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающееся в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», отстаивании собственной точки зрения:
А). дисмоморфомания
Б). рефлексия
В). потребность в признании
Г). чувство взрослости
Д), чувство отчужденности
40. Непосредственно-эмоциональное общение выступает в качестве ведущего вида деятельности (периодизация Д.Б.Эльконина) в:
А). младенческий
Б). раннее детство
В). младший школьный возраст
Г). подростковый возраст
Д). ранняя юность
41. Вид деятельности детей, в ходе которой они в условных ситуациях воспроизводят ту тли иную сферу деятельности и общения взрослых с целью усвоения важнейших социальных ролей и выработки навыков формального и неформального общения:
А). непосредственно-эмоциональное общение
В). учебно-профессиональная деятельность
Г). предметно-манипулятивная деятельность
42. Система взглядов на объективный мир и место человека в нем:
А). эмпатия
Б). экспектации
В). просоциальное поведение
Г). мировоззрение
Д). мудрость
43. Чувство взрослости является психологическим новообразованием:
А). младенческий
Б). раннее детство
В). младший школьный возраст
Г). подростковый возраст
Д). ранняя юность
44. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
А).новорожденность
Б). младенчество
В). раннее детство
Г). дошкольный возраст
Д). младший школьник
45. Профессиональное и нравственное самоопределение является психологическим новообразованием:
А). раннее детство
Б). дошкольный возраст
В). младший школьник
Г). подросток
Д). ранняя юность
46. Произвольность поведения и психической деятельности является психологическим новообразованием:
А). раннее детство
Б). дошкольный возраст
В). младший школьник
Г). подросток
Д). ранняя юность
47. Компоненты психологической готовности к школе:
А) интеллектуальный
Б) мотивационный
В) эмоционально-волевой
Г) коммуникативный
Д) вышеперечисленные
48. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм наглядно-образного мышления:
А).новорожденность
Б). младенчество
В). раннее детство
Г). дошкольный возраст
Д). младший школьник
49. Условное обозначение вершины развития, момента наибольшего расцвета человеческой личности:
А). «Пик развития».
Б). «Кульминация».
В). «Акме».
Г). «Предел развития».
Д). «Равновесие».
50. Отечественный психолог, создатель школы исследования зрелой личности, давшей новую оценку зрелости как этапа онтогенетического развития:
А). А. А. Бодалев.
Б). Б. Г. Ананьев.
В). Л. С. Выготский.
Г). Д. Б. Эльконин.
Д). Л. И. Божович.
51. По мнению Б. Г. Ананьева, зрелость — это период:
А). стабилизации функциональных уровней основных деятельностей и образования неопределенно долгого стационарного состояния.
Б). противостояния инволюционным процессам в виде реституционных и конструктивных процессов.
В). «психологического окаменения», выход на плато возможностей.
Г). сложных процессов, нарушающих стационарное состояние.
Д). начала неуклонной инволюции.
52. Важнейшими характеристиками зрелой личности являются:
А). активность и направленность личности.
Б). развитое самосознание и зрелая «Я-концепция».
В). сочетание этих характеристик.
Г). открытие собственного «Я», переживаемого в форме чувства своей индивидуальной целостности и неповторимости.
Д). формирование рефлексии.
53. Кризис зрелого возраста:
А). проходит незаметно и не проявляется в каких-либо качественных изменениях личности.
Б). несет в себе разрушительное начало как результат осознания невозможности приблизиться к целям, поставленным в юности.
В). отмечается не у всех индивидов и часто приводит к регрессу, к инфантильному уровню развития личности.
Г). несет в себе положительное начало, так как способствует самопознанию и саморазвитию.
Д). не выявлен.
54. Ощущение внутреннего единства, основывающегося на удовлетворенности от подведения человеком итогов своей жизни и осознание ее как единого целого, — это:
А). эгоцентризм.
Б). целостность эго.
В). «образ Я».
Г). индивидуация.
Д). катарсис старости
55. Понятие «витаукта» как системы процессов, направленных на поддержание высокой работоспособности и увеличение жизни в старости, было введено в геронтологию:
А). В. В. Фролькисом.
Б). И. В. Давыдовским.
В). А. А. Богомольцем.
Г). И. И. Мечниковым.
Д). В. Альперовичем.
56. Наиболее типичным психическим состоянием в старости является:
А). эйфория.
Б). фрустрация.
В). тревожность.
Г). возрастно-ситуативная депрессия.
Д). ипохондрическая фиксация.
57. В условиях нормального старения изменение ядра личности:
А). не происходит.
Б). имеет место, но не является патологическим.
В). зависит от стратегии адаптации к старости.
Г). обязательно происходит, это естественный процесс инволюции.
Д). не было предметом экспериментальных исследований.
58. Старость — это период:
А). инволюции на биологическом и психологическом уровнях.
Б). биологической инволюции и стабилизации на личностном уровне.
В). возможного развития личности.
Г). стабилизации на уровне познавательных процессов.
Д). неизбежной деградации личности.
59. В старости познавательная сфера характеризуется тем, что:
А). «вербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «невербальный» интеллект проявляет тенденцию к угасанию.
Б). «невербальный» интеллект в целом сохраняется на прежнем уровне, а «вербальный» интеллект проявляет тенденцию к угасанию.
В). все структуры интеллекта обнаруживают признаки инволюции.
Г). интеллект в целом снижается за счет ухудшения восприятия и памяти.
Д). интеллект снижается ввиду отсутствия компенсаторных процессов.
60. Согласно исследованиям школы П. Балтеса мудрость — это:
А). экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни.
Б). система глубоких теоретических знаний.
В). эмоциональное принятие собственной старости.
Г). принятие собственной жизни в целом в результате ее осмысления.
Д). оптимистическое отношение к действительности.
* В тесте частично были использованы материалы из работы Ермолаевой М.В. Психология зрелого и позднего возраста в вопросах и ответах.-М.,2004.-280 с.
