Перечень нормативных документов (РФ, региональных, локальных), регламентирующих опытно-экспериментальную и инновационную деятельность ДОО

Инновационная деятельность дошкольной образовательной организации

регламентируется нормативными документами федерального, регионального и муниципального уровня.

 

1. ФЗ «Об образовании в РФ» № 273, гл.2, ст. 20, п.1-5. Федеральный Закон № 273 – ФЗ (ч. 4 ст.20) предусматривает возможность получения образовательными организациями статуса федеральных и региональных инновационных площадок с целью поддержки реализации инновационных проектов и программ, имеющих существенное значение для обеспечения развития системы образования.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования».

3. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности.

 

Внутри ДОО инновационная деятельность организуется, контролируется и регулируется на основании и внутренних локальных актов: приказов и

положений. Перечень приказов по МИП.

 

1. «О вступлении в инновационную деятельность в статусе МИП».

2. «О назначении руководителя инновационным проектом».

3. «Об утверждении плана инновационной деятельности» (ежегодно).

4. «О создании творческих микро - групп педагогов (ТМГ) и разработке

положения».

5. «О создании рабочей группы по разработке образовательной програ

ммы дошкольного образования ДОО».

6. «О создании Проектного Совета и разработке положения».

7. «О создании рабочей группы по введению ФГОС ДО в рамках деятельности пилотной организации».

8. «Об организации и проведении постоянно действующего семинара «Азбука Стандарта и назначении руководителя».

9. «Об утверждении плана участия педагогов в городских методических

мероприятиях».

10. «Об итогах инновационной деятельности» (ежегодно с поощрением

педагогов - новаторов).

Справка «Изучение состояния опытно-экспериментальной (или инновационной) работы в МБДОУ ДС № 410»

Инновационная деятельность изменяет традиционную управленческую пирамиду и во главу угла ставит педагога и воспитанников, руководителей образовательных учреждений, старших воспитателей, научно-методических помощников, их профессиональные запросы и потребности. Не административная воля и нажим становятся движущей силой развития образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников.

Посетив Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №410
г. Челябинска (МБДОУ ДС № 410) можно выделить следующие моменты по состоянию инновационной деятельности.

Необходимо отметить, что проблемы инновационной педагогической деятельности присутствуют в данном дошкольном образовательном учреждении, также разнообразие направлений и эффективность существующих на данный момент инноваций явно не достаточна. Существующие подходы к организации методической работы не сориентированы на процесс обновления дошкольного образования. То есть система методической работы на сегодняшний день является неадекватной тем инновационным процессам, в которые вовлечены педагоги ДОУ. Практика инноваций требует перевода управленческой деятельности и методической работы ДОУ в ее новое состояние – инновационное пространство ДОУ.

Итак, в 2017 учебном году МБДОУ ДС №410,
г. Челябинск реализует следующие направления инновационной деятельности:

1. Проектный метод;

2. Тьюторство.

Инновационное развитие в данном учреждении встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование педагогов, слабая заинтересованность и мотивация вовлечения в процесс родителей воспитанников, для детей – учебная перегрузка, слабая мотивация.

Необходима активизация участия всех субъектов инновационной деятельности в процессе выбора и планирования содержания инноваций; использование активных методов обучения педагогов (мастер-класс, педагогические ринги, стажерские площадки, педагогические проекты, использование ИТК-технологий и т.д.), самореализационных форм повышения профессиональной квалификации (творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы в СМИ, создание банка инновационных идей, клубы по профессиональным интересам и т.д.); использование педагогами инновационных авторских технологий; дальнейшая интеграция инновационных процессов в различные направления работы ДОУ; адаптация и внедрение новых авторских, дополнительных программ; организация дополнительных образовательных услуг.