На этой странице вы можете найти статьи по категории - Психология на сайте Студопедия.

В данной категории - Психология - 39766 добавлений.

• Критерії та показники бідності;
• Критерий С (Содержание);
• Критерии оценки результатов педагогической практики студентов.;
• Критерии оценки дипломной работы;
• КРИТЕРИИ ОТБОРА КАНДИДАТОВ;
• Критерии невменяемости;
• Критерии констатирующего эксперимента.;
• Критерии качества управленческого общения;
• Критерии и методы отбора;
• Криміналістичні знання та їх трансформація в діяльність суб’єктів спеціальних знань;
• Криминологическая характеристика личности несовершеннолетних правонурашителей и преступников, их классификация и типология;
• Криминологическая характеристика изнасилований;
• Криминологическая характеристика женской преступности.;
• Кризисная интервенция как форма психологической помощи женщинам, пострадавшим от сексуального насилия;
• Кризис первого года жизни.;
• Кризис двухлетнего возраста;
• Крейдлин Г.Е. Невербальный контроль в диалоге: единицы, модели, правила.;
• Кратковременная память;
• Кратковременная память;
• Краткий терминологический словарь;
• Краткий историко-теоретический экскурс;
• Краткая характеристика ГОУ СПО «Саранский колледж электроники, экономики и права им. А. И. Полежаева»;
• Краткая биография З. Фрейда.;
• Костюм – индивидуальность – цвет;
• Корреляционный анализ полученных данных;
• Корреляционный анализ динамики взаимосвязи представлений качеств личности и поведенческих характеристик у наркозависимых;
• Корреляционный анализ;
• Корреляционный анализ;
• Корреляционный анализ;
• Коррекция речевых нарушений у детей: диагностика,;
• Коррекция поведенческой сферы личности;
• Коррекция внутрисемейных отношений у младших школьников с задержкой психического развития.;
• Коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровых упражнений;
• Коррекция агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровых упражнений;
• Коррекционные методики для гиперактивных детей;
• Коррекционное занятие по песочно-игровой терапии.;
• Коррекционное воздействие.;
• Коррекционно-развивающие занятия направленные на коррекцию познавательных процессов и памяти младших школьников с нарушениями интеллекта;
• Коррекционно-развивающая программа, направленная на снижение уровня тревожности у детей младшего школьного возраста;
• Коррекционная программа «Формирование адекватной самооценки в сфере межличностного общения»;
• Коррекционная программа работы с трудным подростком;
• Короткие статистики выборки 2, N – 25 показателей.;
• Копинг- стратегии поведения в фрустрирующих ситуациях.;
• Концепция стресса. Общий адаптационный синдром.;
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;
• Концепция Дж. Ст. Милля;
• Концепция возрастного развития Л. И. Божович;
• Концепции ситуационного менеджмента;
• Концептуальный анализ социальных стереотипов и процессов стереотипизации;
• Концептуальная модель профессии психолога в контексте профессиональной культуры;
• Концентрация внимания;
• Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, несклонны таким образом конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.;
• Конфликты: их содержание, формы проявления и процесс развития.;
• Конфликты, вызванные миграцией в современной России;
• Конфликты между подростками;
• Конфликты как форма взаимодействия руководства и подчиненных;
• Конфликты во взаимодействии родителей и детей как одна из разновидностей семейных конфликтов;
• Конфликты в системе «дети - дети»;
• Конфликты в организации и пути их решения;
• Конфликтные ситуации и пути их разрешения;
• Конфликтные ситуации и конфликты;
• Конфликтное поведение, взаимодействие.;
• Конфликт «отцов и детей»;
• Конфликт стресс библиотечный коллектив;
• Конфликт столкновение подростковый возраст;
• КОНФЛИКТ МЕЖДУ ЛИЧНОСТЬЮ И ГРУППОЙ.;
• КОНФЛИКТ ВЗРОСЛОГО И РЕБЁНКА.;
• Конфликт в отношениях «обслуживающий персонал - ребенок»;
• Контрольный этап эксперимента;
• Контрольный эксперимент;
• Контрольный эксперимент;
• Контрольное задание № 1;
• КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1;
• Контроль за состоянием безопасности движения.;
• Контролирующий эксперимент;
• Контингент испытуемых и методики исследования;
• Контакта с аудиторией.;
• Консультирование как психологический процесс;
• Консультация для родителей «Детские игры – дело серьезное»;
• Консультация для родителей «Девочки и мальчики»;
• Консультативная беседа: технология ведения и основные этапы;
• Констатирующий этап эксперимента;
• Констатирующий эксперимент № 2;
• Констатирующий эксперимент;
• Констатирующий эксперимент;
• Конспект монографии В.Д. Шадрикова;
• Конкретные рекомендации мотивации в Российской Федерации;
• Комунікативні слідчі дії;
• Компоненты и развитие профессионального самопределения;
• КОМПОНЕНТЫ (РАЗДЕЛЫ) ПСИХОДИАГНОСТИКИ;
• Комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции.;
• Комплексне оцінювання ефективності екологічно-орієнтованих стабілізаційних рішень;
• Комплексная помощь, как часть системы  специального образования;
• Комплекс игр и упражнений на развитие памяти.;
• Комплекс игр и упражнений на развитие креативности;
• Комплекс дидактических игр;
• Компетенция менеджера.;
• Коммуникация как основа управленческой связи между руководителем и подчиненными;
• Коммуникативные свойства;
• КОММУНИКАТИВНЫЕ БАРЬЕРЫ.;
• Коммуникативные барьеры, их виды.;
• Коммуникативное поведение, и его характеристики;
• Коммуникативная сторона общения.;
• Коммуникативная сторона общения;
• Коммуникативная разновидность организационного поведения..17;
• Коммуникативная разновидность организационного поведения;
• Коммуникативная деятельность или общение;
• Коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста с нарушением зрения;
• Комбинированные социологические и социально-психологические методики;
• Коллективный и совместный самостоятельный труд в быту;
• Количество и качество требований к ребенку в семье;
• Количественный и качественный анализ результатов;
• Коли дитина інвалід ...;
• КОЛЕКТИВНЕ ОБГОВОРЕННЯ ДІЛОВИХ ПРОБЛЕМ.;
• Кодирование и декодирование информации в процессе коммуникации.;
• Кодекс профессиональной этики адвоката;
• Когнитивный диссонанс;
• Когнитивная теория научения;
• Когнитивная психотерапия.;
• Ключи для подсчета первичных баллов.;
• Клиническая характеристика младших школьников с нарушением интеллекта;
• КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА НЕВРОТИЧЕСКОЙ АСТЕНИИ;
• Клинико-психологическая характеристика детей, имеющих умственную отсталость;
• Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией;
• Клиенты и их потребности;
• Классный час в 3 классе «Зажги звезду добра»;
• Классные руководители 4 классов работали над проблемой;
• Классической школа криминологии;
• Классические теории лидерства.;
• Классификация характера;
• Классификация форм дизартрии;
• Классификация типов личности;
• Классификация суицидального поведения;
• Классификация стратегий;
• Классификация стилей руководителя;
• Классификация стилей педагогического общения.;
• Классификация стадий развития интеллекта;
• Классификация способностей;
• Классификация специфических факторов военной службы в зависимости от характера, предъявляемых ими требований и уровня воздействия на субъект деятельности;
• Классификация слухов.;
• Классификация речевых актов;
• Классификация ревности;
• Классификация проективных методик;
• Классификация общения.;
• КЛАССИФИКАЦИЯ НЕВРОТИЧЕСКОЙ АСТЕНИИ;
• Классификация наглядности и область ее применения в процессе обучения иностранному языку;
• Классификация межличностных отношений;
• Классификация конфликтов;
• Классификация конфликтов;
• Классификация коммерческих бирж труда;
• КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ИГРЫ;
• Классификация и характеристика стилей руководства;
• КЛАССИФИКАЦИЯ И ТИПОЛОГИЯ;
• Классификация директивных речевых актов;
• Классификация воображения;
• КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ СОБЕСЕДОВАНИЯ;
• Классификация видов влияния и противостояния влиянию по признаку психологической конструктивности – неконструктивности.;
• Классификации характеров;
• Классификации форм стертой дизартрии;
• Классификации нарушений;
• Классификации лидерства.;
• Классификации конфликтов;
• Класс. Тема «Сравнительная характеристика углеводородов»;
• Класно-урочна система. Її модернізація;
• Класифікація персоналу.;
• Класифікація інвестицій;
• Класифікація ігор. Тенденції їх розвитку;
• КЛАСИФІКАЦІЯ І ТИПОЛОГІЯ ЗЛОЧИНЦІВ;
• Класифікація доходів Державного бюджету України.;
• Класифікація дитячих ігор;
• Класи, підкласи та компоненти;
• Кількісно-якісний аналіз результатів експериментальної роботи;
• Кинесические особенности невербального общения;
• Кен Уилбер «БЕЗГРАНИЧНОЕВОСТОЧНЫЕ И ЗАПАДНЫЕ СТРАТЕГИИ САМОРАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА»;
• Кваліфікаційна характеристика спеціальності «Обслуговування інтелектуальних інтегрованих систем»;
• Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия);
• Качественно-количественный анализ;
• КАЧЕСТВА И СВОЙСТВА МОЕЙ ЛИЧНОЧТИ, НУЖДАЮЩИЕСЯ В ИЗМЕНЕНИИ ИЛИ РАЗВИТИИ;
• Категория сознания в психологической науке;
• Категория отношений и ее рассмотрения в психологии;
• Категории агрессии по А.Х. Басу;
• Карточная бланковая игра-шутка «Болван» (автор Пряжников Н.С.);
• Карта диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов;
• Караються позбавленням волі на строк від п’яти до семи років з позбавленням права обіймати певні посади і займатися певною діяльністю на строк до трьох років.;
• Канцелярская работа с использованием оргтехники, уровень 2, средний (практическое использование знаний);
• Каналы эмпатии по методике В.В. Бойко;
• Каналы невербальной коммуникации, их характеристика.;
• Каламбур, игра слов (омонимия, полисемия);
• Какую информацию следует получить о ребенке?;
• Какой вид мышления, по мнению Дж.Гилфорда, рождает оригинальные, творческие идеи допускает существование нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос?;
• Каковы методы исследования ментальности в трудах Мейерсона?;
• Какова была роль городской культуры в формировании ментальности Нового времени?;
• Какие рекомендации получил начальник отдела? О чем состоялась беседа молодого специалиста и руководителя фирмы?;
• Какие идеи А. Эллис признал иррациональными?;
• Какие виды целеполагания выделяет Вебер?;
• Как я человеко-центрируюсь на себе;
• Как я управляю, руковожу.;
• КАК ЧАСТО ПРИХОДИТСЯ СТАВИТЬ ДИАГНОЗ?;
• Как часто он убегал из дома?;
• Как фактор стимулирования персонала;